发挥学科特点激发学生学习兴趣.doc

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1、发挥学科特点激发学生学习兴趣小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科。在科教兴国的今天，在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学学科以其独有的特点，在小学教学课程体系中比以往显得更为重要。小学《科学》中的大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。如何发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力已成为当前科学学科教学的首要任务。为此，我精心设计教学过程，充分发挥实验在《科学》学科知识学习中的功能和作

2、用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。一、指导观察，获取知识科学教材中的许多知识都是来自学生周围的事、物等常接触的环境，我根据教学上的需要，适时把学生带到大自然中，让学生自己去看、去摸、去观察，从中获取知识。如在讲授小学科学六年级上册第四单元《保护环境》这一单元前，我让学生到野外去观察，同时要求学生记录自己在活动过程中关于对大自然环境的所见所闻，并收集有关的样本回学校。在上课前，我让学生就有关问题提出来，学生们纷纷提出了如下的一些问题：有的说发现了某些地方的山泥有流失现象；有的说发现某些鱼塘有许多死鱼；有的

3、说发现某些地方寸草不生；还有的说感觉现在的气候越来越暖和。针对学生提出的以上问题，我抓住时机问：为什么会出现以上情况？当你们看到这些现象的同时还发现了什么？我让学生再回想当时活动的过程，结果许多学生都各抒己见：山泥流失严重的地方基本上见不到树木；漂浮死鱼的鱼塘有许多油污；寸草不生的地方发现了不少的废渣；还有发现了越来越多的工厂排出大量未经处理的废气、废水。我不失时机地又问：“以上种种情况对动植物和人类的生存有什么影响？说明了什么问题？”有同学答：“说明了保护生态环境的重要性。”这次野外观察活动给我讲授《保护空气》《水质调查》等课

4、文内容作了一个好的铺垫。在这两课书的教学中，学生能把观察到的现象再联系到书本的问题，从而获得书本知识，增强了环境保护的意识。二、实验导入，激发兴趣在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以我在教学过程中，根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动学生学习的主动性的同时，从而把学生逐步引入本节课的学习中去。如在学习六年级下册《杠杆》一课时，我首先准备了一块大石头，上课时我问学生：“谁能想个简便的方法让大石头移动？”问题提出后，

5、学生们纷纷举手谈想法：用手直接推动大石头;用绳子拉可以移动大石头;在棍子下垫上砖，再用棍子撬可以让大石头移动……学生的想法一一摆了出来。于是，我便让同学们分组进行实验，研究用哪种方法最省力。此时，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有的用手搬，有的用绳子拉，有的用木棍撬……通过实验，最后学生一致认为在棍子下面垫上砖来撬石头这种方法较省力。为下面研究杠杆的知识奠定了基础。三、指导操作，探求知识据初步统计，小学科学学科中学生实验达数十个之多，学生实验课时占了总课时的半数以上。为此，在科学教学中应尽可能安排一些实验让学生去完成，使之成为学生探

6、求知识的动力，让学生从实验中获取知识。如在讲授五年级上册《电路的研究》“判断容易导电的材料”这个环节时，我安排了一个这样的实验，我找一位同学站在讲台前，面向全体同学，我给他一条表面用塑胶包得很密的铜线，再给他一粒电池和一个小电珠，让他把小电珠弄亮，结果，他怎么做也弄不亮小电珠。这时，我问其它同学：“谁能出点子帮一帮这位同学把小电珠弄亮？”结果，很多同学建议把铜线两端的胶皮去掉，我叫刚才做实验的同学按照同学们的建议做一做，小电珠亮起来了，这位同学变得很兴奋，课堂气氛刹时也变得活跃起来。这时，我趁机发问：“为什么用塑料胶皮包着的铜线

7、不能使小电珠亮起来？而去掉胶皮的铜线却能让小电珠发光呢？说明了什么问题呢？”另外，请同学们拿出实验材料，检验一下哪些物体可以导电？哪些物体不可以导电？同学们兴趣盎然，学生积极参与到实验中去，他们按照自己的思维去研究、探索，通过实验，学生发现：有些材料能使小电珠发光（如：铜片、铁片、铝片、钢片……），这说明它们能导电；有的材料不能使小电珠发光（如：玻璃片、塑料片、橡胶片、木片、纸片……），这说明它们不能导电。这样，学生在实验过程中找出了规律，也为导体、绝缘体的概念形成做了铺垫。这样，学生在获取知识的过程中得到了磨练，同时也培养了学

8、生实验能力和逻辑思维能力。四、启发诱导，质疑问难提起发现问题、提出问题、解决问题这类话题，很多人认为是语文、数学等学科的专利，其实不然，在科学科教学中，我发现该学科知识更贴近实际生活，更有利于培养学生观察、分析、解决问题的能力。如在讲授六年级上册《植物与环境》一