激发学生学习兴趣.doc

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1、激发学生学习兴趣，提高教学质量怎样使学生爱数学，对数学产生兴趣，这是数学教学中的一个重要课题。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对新学材料本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。所以教师要努力使学生对所学的科目产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。那么，只要教师善于培养学生的学习兴趣，在学生的思维和知识之间架起一座桥梁，学生就会感到学习充满乐趣，就会发现知识是一个多么有趣的世界，就会感到学习是一种需要而不是负担，从而做到：书山有路趣为径，学海无涯乐为舟。    对学生的学习兴趣的培养，应渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。做到：上课伊

2、始，兴趣盎然；课在进行，兴趣愈浓；课已结束，兴趣犹存。 一、在新课引探中，激发学习兴趣。    在数学教学中，选取有典型性的感知材料，采用灵活多样，实用有趣的教学手段和方法去引探新课。这是上好新授课的重要艺术。设计好每节课的“开场白”，用新颖的导语可“一语激起千层浪”。如：在教‘能被3整除的数’时，我先让学生随意说出一个多位数，然后在他所说的数字后面再添加一个数字，使所得到的数是3的倍数。一下，学生的注意力就被吸引过来，心想老师怎么这样厉害，她是怎样想的呢？又如：教‘把分数化成小数’出示，判断下面的分数，哪些可以化成有限小数？3∕4、5∕7、7∕8

3、、17∕50、16∕27……。学生做了好一会，还不能作答，而我不用计算就直接指出3∕4、7∕8、17∕50……可以化成有限小数，使学生感到老师判断得这么快必有诀窍，这样造成悬念，就能激发学生的想象和思维。数学中的概念，有些是通过计算来揭示的，并利用计算结果来定义和描述的。如：教‘循环小数’，先让学生计算10÷3，70.7÷33……，还让学生思考：算式中的商和余数有什么特点？继续除下去会发生什么情况？在学生观察、思考的基础上，我再次点拨讲解，使学生理解掌握循环小数、循环节、纯循环小数、混循环小数等概念。以动激趣，动手操作，一方面可以为学生架起由感性知

4、识到理性知识的桥梁。帮助学生学习新知识，培养学习兴趣；另一方面，丰富的情感体验到可把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”，改变学生消极被动的学习局面。如教‘分数应用题’时，如何找准“分率”的对应数量。例题：金山果园今年收苹果2500吨，去年比今年多收1∕5，去年收苹果多少吨？要求先画出线段示意图，找出标准量。先画出标准量，再画出比较量。要求题中的问题和条件要在线段图上体现出来。题中的‘去年比今年多收1∕5’这个句子，题意比较难理解，学生往往搞不清楚这个1∕5是哪个数量的1∕5.通过作线段图的过程的展现，审清题意，找准对应的数量关系。二、在练习

5、作业中，培养学生兴趣。在数学教学中，通过作业练习，是帮助学生进一步理解掌握知识，提高运用知识能力、发展想象、培养兴趣与思维的有效途径。在练习中，如果引用填空、选择、判断、改错、作图、编题，用简单方法计算等多种题型，使练习内容变得灵活多样，富有启发性和趣味性，提高学生学习兴趣。如‘多位数的读写’，让学生用0、9、7、4、6、3、0七个数字，组成最大的七位数，只读一个0的，读两个0的，一个0也不读的数等。又如根据‘乘法分配率’进行简算，可以出示以下题，先让学生简算37×35+65×37.再算125×176-125×76.我体会到在教学中，首先教师要做到

6、认真钻研教材，在教学方法上要多动脑筋，采用形式多样化；在布置作业时更要生动有趣、题型新颖、沟通知识、启发思维，为今后的学习做准备。这样才能激发学生学习兴趣，在达到教学知识要求的同时，发展学生思维，既长知识又长智慧。