改变教师观念 激发学生兴趣

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1、改变教师观念激发学生兴趣【摘要】历经多年课改，一个全新的教育时代正朝气蓬勃地向我们走来——高效课堂，它的精髓可以用“知识的超市、生命的狂欢”来诠释。然而，高效课堂要得以成长和发展,关键在于教师教育观念的变化和激发学生的学习兴趣。只有教师在课堂教学改革中不断成长和发展，变教学为激励与引导，变主讲为点拨与启发，激发出学生的学习兴趣，才能从根本上改变学生被动学习状态,从而想学、乐学。学生的成长才从真正意义上来说具有生产性、创造性。　　【关键词】改变教师观念；激发学习兴趣；高效课堂　　　　一、改变教师教育观念　　著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃

2、是教学生学习”这句话明确指出教师在课堂教学中重要的不是知识传授,而是培养学生学会学习的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者，这就需要教师打破传统的“一言堂”教学模式，让学生学会自主学习，真正成为课堂学习的主人。教师通过培养学生自主学习的过程，从而达到为学生减负的目的，确保其在有效的时间里获得最佳效益。课改中，新的课堂必须有新教师的角色定位，需要改变旧有的教育观念，改变陈旧的教学习惯，用课改的“三观”——教育观、教学观、学生观来武装头脑、支配行动。　　1．教师是课堂教学观念的改革者　　时代在发展，教师要有与时俱进的课改精神，敏感嗅觉到当前课堂改革的大趋势。如果依然墨守

3、陈规、不思进取，还用过时的老套经验教学，不研究学生变化，固守传统课堂教学模式只会被学生所淘汰。要把课堂主动还给学生，让学生成为课堂的主体，那么，教师的角色应由知识的灌输者、主讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导者。教师和学生的关系不仅仅是一桶水和一杯水之间的关系，教师应该由知识传递人成为学生探索知识的引路人；课堂不再是老师主讲的场所，而是学生自主发展的舞台，合作探究学习的乐园。要变身“新课堂”的“新教师”，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变，成为激励和唤醒学生自主学习的促进者。　　2．教师是课堂教学的设计者　　课堂教学要高效实施，教师首

4、要关注学生人格、心灵发展、成长规律为主题。然后精心设计教学环节。有效的教学设计必须以激发调动学生积极性为前提，充分按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行教学设计。教学设计中，除了从教的环节来思考，更要从本着学生发展、探索新知为出发点，最大限度地挖掘学生潜能。教师设计导学案时，一方面要注重优生层面的探究性知识容量，让这部分学生有紧张的自主探索空间，以思考促探究、以探究获新知；另一方面，导学案也要有层次性的体现，分别让A、B、C层的学生都要有摸得着的东西，同时也要有跳一跳才能够得着的知识点。只有有层次的教学设计，才会激发每位学生自主参与到学习过程来的兴

5、趣，学生的主体性才会得到真实的体现。其三，课堂设计要有趣味性，要与学生的思维、能力和学生实际生活环境相结合，让学生实际生活能力和解题方法得到更优化。　　二、激发学生学习兴趣　　苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”首先，教师对学生要充满赏识，这种真挚的赏识，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，诱发学习兴趣。其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科、存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”，激发他们迎头赶上的信心。再次，

6、教师要充分运用表扬的方法，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。　　课堂是语文学习的主阵地，抓好课堂，学生就如同老师鞭子下的陀螺，只需轻轻一抽，就能转上半天。所以，教师要特别注意提高语文课堂的吸引力。要做到这一点，可以从以下几个方面入手：　　1．抓“另类”导入　　好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，引发学生兴趣，调节教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地因人而定，如故事激趣、疑问诱趣、佳句调趣、“音画”逗趣、激情朗诵、笑话引路等，设计时要根据教材及课堂设计

7、的需要，从“诱情、激趣、设疑”入手，从而得到更好的课堂教学效果。如《沁园春·雪》一文，就可以选择“激情朗诵”、“背景故事介绍”、“同类诗词对比”等方法，效果都挺好。　　2．抓优化“正课”过程　　抓优化“正课”过程，即课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。如，我在讲《心声》时，开篇激情导入后，就用四个问题激发学生兴趣，让学生讨论探究，最后又让学生说说自己的心声，课堂气氛活跃而热烈，当我