用新观念、新方法激发学生的体育兴趣.pdf

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1、2014年第73期鼋；试周刊用新观念、新方法激发学生的体育兴趣黄洪勇(余庆县实验中学，贵州余庆564499)摘要：新课改背景下．体育教师的教学模式发生改变．学质量。在教学中要坚持“健康第一”的思想，以学生为主体．以教师为2．利用反馈信息激发学生的学习动机。在体育教学中，近主导的理念。采用新的教学方法和教学观念激发学生学习兴几年来这个原理运用比较广泛，教师利用反馈信息，激发学生趣。从而调动学生的积极性和主动性。培养学生的实践能力和动机，达到教学过程最优化的目的。在教学中，教师根据学生创新精神．使学生不断获得成功．为全面提高素质教育打下坚输出的各种信息，如语言、行为

2、、表情、动作等，通过分析后及实基础。时向学生发出反馈指令信息，在教师发出信息的指导下，使学关键词：新方法新观念学习兴趣生明确自己完成动作的情况。然后通过肯定的目光、赞扬等，使学生产生浓厚的学习兴趣。自觉提高完成动作的质量。在教随着新课程标准的出台．学校体育教学的指导思想也必学中．除了即时反馈调节以外，教师还要注意经常性的、阶段然发生巨大变化：要从传统的以体育知识技能传授为中心转性的反馈调节。抓住学生特点。注意个别差异。从不同角度激向以培养学生自主学习、自主锻炼、终身体育意识为目标的教发学生学习动机．培养学生的体育兴趣。学模式。因此，要坚持“健康第一”的思想．以学

3、生为主体、教师3．教学中充分发挥学生学习主体和教师主导作用。在体为主导的理念。促进学生身心健康发展。激发学生学习兴趣，育教学过程中，充分发挥学生主体作用，并不是贬低教师的主全面提高学生身体素质．这当成为当今体育教师的体育教学导作用．而是对教师素质提出更高要求。因此，教师要尊重学理念。即：由“终结性评价”向“过程性评价”的转变；从“阶段性生个体差异．因材施教，对不同个体提出不同要求，鼓励他们体育”向“终身体育”转变；由“应试教育”向“素质教育”转变。自由发展。此时，加上教师的适当示范、讲解，使学生在不知不一、树立四个观念觉中提高自我锻炼能力．从而养成终身参加体育锻

4、炼的意识1．树立“健康第一”的观念。新课标确立了体育与健康课和习惯。程的性质、目标、内容、标准和体系，将体育与健康课程的性质4．探索新的体育教学方法激发学生学．-j兴趣。易受干扰定义为“以锻炼身体为主要手段．以增进中小学生的健康为目是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，教的”的一门课程。突出健康是学校体育教学的唯一目标。一切学中要求体育教师紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器教学活动都应当围绕这一观点开展。材，运用无意注意规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他2．树立以培养学生能力为主的观念。当前学校体育工作们产生学习兴趣．积极参与到教学中，达到教

5、学目的。的重点是使学生学会锻炼、学会评价、学会改进自我健身方法5．创设教学情境．用“启发式”教学激发学生学习兴趣。在的能力，因此体育教师更应不断扩大学科知识面及体育边缘体育教学中有意识地创设良好情境，避免无味教学，激发学生学科的知识面，融合国际现状与发展趋势，以掌握更先进的技兴趣。通过适当的情景教学，激发学生的学习动机和求知欲术知识、方法和技能。只有这样，学生才能由知识型向能力型望．让他们在欢乐的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能转变。和锻炼身体．逐渐将短暂的、间接的兴趣转化为持久的、直接3．树立以学生为主体的观念。新课程标准要求体育教师的兴趣．以达到激发兴趣

6、、培养能力和开拓创新的目的。由职业型“教师匠”转变成事业型的“教育家”．由教师为本转6彳0用教学比赛、教学评比的方式激发学生兴趣。在体育化为学生为本，由学生的管理者转化为学生发展的引导者，由教学中采用竞赛方法，激发学生学习的积极性和兴趣，但竞赛知识技能的传授者转化为学生发展的指引者。实际要求体育的方式要使各类学生都有获得成功的机会，从而有意识地加教师树立“课堂是学生的，时间是学生的”观念．教师的一切活大运动量及运动强度．这样不仅能活跃课堂气氛，而且能强化动都要围绕学生的训练和终身发展进行。尊重学生主体地位。教学效果。4．树立为学生服务的观念。新时期的体育教师是学

7、生发7．正确评价学生的发展水平，使学生获得成功感。成就感展的引导者，职责是教育所有学生，为所有学生服务。在此过是激发学生兴趣的催化剂。成功感的增强会对其兴趣的产生程中，我们应注意教态和仪表美，并经常检查、反省自己是否和保持起到促进作用。因此我们应在体育教学过程中充分利在对待不同学生上有差别，尽量做到公开地评价学生的学习用合理评价。使学生获得成功感，学生个体不同应该得到不同过程和结果。的评价．不能干篇一律．这样会缺乏说服力。只有适合于每个二、用新的教学方法激发学生的体育兴趣学生特点的评价。才能取得最好的评价效果，例如后进生练习1．正确对待学生的表现欲。体育课上学生

8、有表现欲是正动作质量有所