《紫藤萝瀑布》教学设计 (2)

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：１．学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。２．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。３．领会本文对比联想，托物喻理的写法。第二课时【教学内容和步骤】一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。1.先让学生朗读第7段，然后提问讨论。问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？明确：作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓

2、流过”。2．.这时作者的心情有什么变化？明确：看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。明确：1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。3颂花的生机。4.提问讨论，理解8、9段文章内容。问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？明确：第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

3、”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？明确:因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。问：为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？明确：作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。二、讲读第三部分，理解主旨。1.让学生读课文后，找出表现认识升华

4、和全文主旨的句子。〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？明确：“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。三、

5、比较分析、归纳总结。四、课内指导学生做练习一、二、三题。 附板书设计 ：《紫藤萝瀑布》宗璞第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）.第二部分：（7—9段）忆花1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。3颂花的生机。    （流着，流着，流向人的心底）第三部分：（10—11段）悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的