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时间:2018-09-28
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1、《紫藤萝瀑布》教学设计2 《紫藤萝瀑布》教学设计2 教学目的 1.理解本文写景抒情的特点。 2.揣摩文中写景的妙处. 3.理清文章层次结构,理解文章中心思想。 4.《紫藤萝瀑布》教学设计2 《紫藤萝瀑布》教学设计2 教学目的 1.理解本文写景抒情的特点。 2.揣摩文中写景的妙处. 3.理清文章层次结构,理解文章中心思想。 4.感悟生命的永恒。 教学重点:理清文章层次结构,理解文章中心思想。 教学难点: (l)学会揣摩文中写景的妙处。 (2)理解本文写景抒情的特点。 教学过程
2、一、课前三分钟(时事体会) 二、创设情景,导入新课。 前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道:”人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:’我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。’人,应当赶快生活。”同学们,你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题,读后必将加深对生命意识的领悟的。 三、指导学
3、生阅读预习提示,了解课文的背景,释题。 ”紫藤萝”亦称”紫藤”、”朱藤”、”藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。 四、指导自学课文,梳理全文结构。(目标3) 作者如何在花瀑前,将心中的悲痛焦虑化为精神宁静.感悟生命的永恒的,同学们把课文仔细读一遍。 要求: 1.读不准的字查字典,弄清字音、字形、字义。 2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。 3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝,再思索到人生。读后分段。 4.提出自己阅
4、读中不能解决的问题。 讨论、交流、明确: 迸溅虬酿 分段: 第1--6节:看花(第一段)。 第7一9节:忆花(第二段)。 第10-11节:悟花(第三段)。 五、讲读示范,引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。(目标2) 1.文章的第一句”我不由得停住了脚步”,从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾。 2.从第2节开始,作者开始正面描写紫藤花了,描绘非常形象、优美,同学们读2、3、4、5、6节,要求读顺畅。读后: ①按顺序说说描写的对象。 ②
5、说说描写的角度和方法。 同学交流后,教师讲述: 这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。 从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔,’”只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”。”‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑,在不停地生长”。”紫色的大条幅上,泛着点点银光”,”在和阳光互相挑逗”,将花瀑拟人化,使静态变为动态,赞美花繁花盛,如盛装少女欢歌笑语,生趣盎然。再按照视线所及,从局部着笔,细写每一朵花,像”帆”.如”舱”,”船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中”装的是什么仙露
6、琼浆”的问题,这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。 从描绘的颜色看,仍是先写整体,”一片辉煌的淡紫色”,”紫色的大条幅”.再写局部”上深下浅,好像紫色的沉淀”,作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的,象征着生命的永恒。 再从描绘的神态看,写花儿一串串”挨着”、”挤着”,花儿彼此”推着、挤着”,”叫着”“嚷嚷”“我在开花!”“我在开花!”,以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看,大量运用了比喻和拟人。以”瀑”为比喻,赞美花之茂与繁.以”欢
7、笑”、”挑逗”等拟人手法,突出花具有人的灵气,这样将比喻、拟人交替使用的还有用”帆”、”舱”喻花朵外形,用”忍俊不禁”拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现,我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。 六、独立分析、评论第二段。 下面的”忆花”部分,请同学们自己欣赏、分析.赏析时要注意: 弄清描写顺序、角度、语言,重点分析一两个精彩的句子,谈体会。 学生发表意见后,点拨: 作者在这段中依次写了”赏花的感受”、”忆花的劫难”、”颂花的生机”。 作者是
8、从自己品花的习惯说起,从”不摘花”而”凝望”,品味心灵的感受。 花瀑在心上”流过”,实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来,这花不仅色彩、它的芳香
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