虽有嘉肴 (2)

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1、天津市第十一中学教师课时授课计划课题20．《虽有嘉肴》课型新授课、精讲课教学目标1、了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。2、能借助注释和工具书理解基本内容，翻译课文。3、学习类比说理的方法，理解“教”与“学”互相促进的道理。教学重点理解课文内容，积累文言词语并背诵全文教学难点理解“教”与“学”互相促进的道理教学工具多媒体教学课时1课时教学过程一、情境导入：同学们，春秋末期伟大的教育家孔子在《论语》中曾经告诉我们一些让我们终生受用的学习方法，比如（学生齐说）：（1）学而时习之，不亦说乎？（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而不思则罔，思而不学则殆。

2、（4）博学而笃志，切问而近思。今天，我们再一次聆听一些有关学习的至理名言。可以毫不谦虚地说，这些有关学习的教诲，会让我们一生受益。那么究竟是什么至理名言呢？我们一起进入《虽有嘉肴》的学习。二、明确学习目标1、了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。2、能借助注释和工具书理解基本内容，翻译课文。3、学习类比说理的方法，理解“教”与“学”互相促进的道理。三、《礼记》知多少？本文节选自《礼记.学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原

3、则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、

4、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统二精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。四、学习三部曲（一）朗读课文1、听读课文，掌握字音：听录音范读2、自由朗读，读准字音，读准节奏：出示划分节奏的幻灯3、任选三个小组代表范读4、小组合作竞读：声音洪亮、整齐（二）译读课文1、小组合作，译读全文：小组长组织，一人翻译，其余人补充，并标记不能理解的地方2、小组展示：每组一句。老师强调重点词句。3、字词抢答：给出2分钟记住重点字词，小组抢答。4、落实字词：落实学

5、案上字词，翻译句子，小组成员互判给出分数。5、尝试背诵：（1）填空式背诵；（2）根据译文背诵；（3）合书齐备（三）悟读课文1、文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？提示：“教学相长也”，这是本文的论点。2、文中论证了“教”和“学”怎样的关系？提示：教和学是相互促进、相辅相成的。3、文章是怎样论证以上观点的？第一句话“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也“在文中起什么作用？提示：文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”做比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以“教”和“学”两个方面加以论证，最后归结出“教学相长”这个结论。这样层层深入，易于理解接受。所以，第一句话

6、在文中起到“类比论证”的作用，使论证由浅入深，层层深入。4、“教学相长”的观点在前面已经道明，课文最后又引用《兑命》中的一段话是否多余？提示：不多余。这是“引用论证”。“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。五、拓展阅读（一）“教学相长”对我们的学习有什么样的启示？是结合学习经验，谈谈你的看法。老师角度：“教学相长”原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个教师与学生合作的双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效、迅速地获取知识。没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展。学生

7、角度：在小组合作中，你在帮助其他同学的同时，其他同学也会给予你一些启发，从而促进你进步学习和提高。这也是“教学相长”。（二）类文阅读训练《邴原泣学》邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。1、解释下面加点的字。①凡得学者（能够）②故泣耳（所以）③吾徒相教（白白地）④于是遂就书（于是）2、翻译句子。①孤者易伤，贫者易感。译文：孤儿容易悲哀，穷人容易