答谢中书书导学

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1、八年级上册第二十七课《答谢中书书》主备：储昕昳改编：审核：陶明星学生姓名：班级：时间：【教材分析】《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。这篇小品语言极富特色，以四言为主，因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。【学习目标】1.引导学生反复朗读课文，读出文章的韵味，以至熟读成诵。2.引导学生品味文章画

2、面的精美，语言的精练，优美的意境，3.引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。【学习重难点】1.重点：品析文章画面的精美，语言的精练，2.难点：品味优美的意境，领悟作者的思想感情。【课前预习】1.给下列加点字注音：陶弘景______夕日欲颓______沉鳞_____竞跃______未复有能与其奇者______2.解释加粗字。①五色交辉：②晓雾将歇：③夕日欲颓：④沉鳞竞跃：⑤未复有能与其奇者：⑥四时俱备3.划分下列句子的节奏实是欲界之仙都未复有能与其奇者4.翻译句子晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。自康乐以来，未复有能与其奇者。5.积累几句古诗词中描绘山水之美的诗

3、句。【学习过程】一、作者简介及相关知识1.书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。2.作者简介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。3.文中人物：谢中书,即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。康乐,即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，为陈郡谢氏士族，东晋车骑

4、将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。因为性情狂傲，与朝廷发生矛盾，被封为康乐侯，入宋，曾任永嘉郡守、侍中、临川内史等职。二、初读课文，整体感知1.扫除生字障碍，读准字音欲颓沉鳞未复有能与其奇者2.感受文章的节奏音韵美实是/欲界之仙都未复有/能与其奇者三、再读课文，疏通文意,积累文言字词（借助课下注释）1.解释加点词古来共谈____四时______俱_____备晓雾将歇______夕日欲颓______沉鳞______竞跃______与______其奇者2.重要语句的翻译和理解。青林翠竹

5、，四时俱备。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。3.理清文章层次结构，本文分三层，写出各层大意。第一层（第1句-第句）：_____________________________________________________第二层（第句-第句）：__________________________________________________第三层（第句-第句）：__________________________________________________四、三读美文，思考探究1.本文的主要内容是什么？2.文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了

6、哪些景物？3.作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？4.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱”字用的好不好？为什么？文中类似的词语还有什么？5.这里有山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话：这里有之美，你看（原文+翻译或描绘）五、四读美文，领悟深意1.请找出表达作者思想情感的句子。2.想想本文表达了作者怎样的思想感情？六、小结本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。【达标检测】1.解释下面加括号的词语。猿鸟乱(鸣)  (实)是欲界(之

7、)仙都、。自（康乐）以来  未复有能(与)其奇者。2.翻译句子。山川之美，古来共谈。夕日欲颓，沉鳞竞跃。3.背诵课文，并用原文填空。（1）文中总领全文的句子是：_______________，________________。（2）文中极力描写山之高、水之净的句子是：________________，___________________。（3）文章写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“___________，____________，____________，____________。（4）文中表达出对这幅清丽自然、有声有色的