海燕 教学设计 第一课时

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1、海燕教学设计教学目标知识和能力目标：①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。情感态度和价值观目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重、难点①象征手法在文中的运用及其作用。②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。教学方法①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式

2、，让学生把生活感受与作品内容结合起来。②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。过程一，导语１，上课之前呢，老师先送给大家一个祝福．　　愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……　　教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个像大山一样沉稳踏实的人，做一个像溪流一样快乐活泼的人，做一个像青松一样顽强执着的人。2．生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿

3、们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。二，走进作者．背景介绍：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为

4、马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。（一）听老师朗读，（1）勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音

5、、写法和意义。苍茫精灵呻吟胆怯翡翠蜿蜒高傲（２）通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在‘海燕’之前填上一个修饰语，你会填什么？　　　＿＿＿＿＿的海燕预设：勇敢的、自由自在的、乐观的、高傲的、敢于迎接风雨挑战的、――――（二）自由朗读，试给文章加一个副标题，　　教师给出要求：１，要切合文章内容　２，要和标题紧密联系，形成一个整体　３，用语简洁，字数不可过多．也可以讨论完成．　　参考：勇敢的斗士　反抗上天的精灵　渴望暴风雨的勇士　无畏的革命者　胜利的预言家　划破乌云的利刃剑（三）分读课文，体会本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也

6、是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？　　学生讨论交流后明确：第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。（四）品味探究，赏析艺术形象。　　导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。　　示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”　　赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又

7、在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。　　示例二：第二、三段。　　赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。　　示例三：第九、十段。　　赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。　　示例三：文章的最后

8、三段。　　赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。　　海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。　　（3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。　　（4）师生共同归纳