《海燕》教学设计（共两课时）

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1、《海燕》教学设计教学目标：1联系时代背景，作者生平，学习象征手法及对比，衬托等修辞手法的运用及其作用。2熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴含的感情。3理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。教学重点：加强诵读，培养感受能力，理解能力。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。教学难点：感受作品浓烈的革命激情，理解课文最初的深刻含义。教学课时：2课时教学手段：多媒体一、新课导入：生活是丰富多彩的。生活时时处处都在向我们展示生命之美。花园里，阳光明媚、草坪翠绿。孩童像猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的和谐

2、之美。但生命不总是阳光普照，也有乌云笼罩的一天。面对风雨，如何让生命焕发出灿烂的光芒？让我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。二、预习检查：1．作者简介：（多媒体显示）2．生字词语：（多媒体显示）3.：配乐，配图朗读（多媒体显示）三、课文分析：①“海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意，文章是如何体现这一含义的？大家根据暴风雨来临前海面景象的变化和海燕动作神情的变化将文章分为三个部分。暴风雨酝酿之时暴风雨迫近之时暴风雨即临之时②分画面朗读课文，划出海燕在三幅画中的表现的句子。思考：在不同的场面中，海燕都有些什么样的表现？各处表现相同吗？每一画面描写海燕的语词有什么不同？暴风雨酝

3、酿之时燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。（勇敢、高傲）暴风雨迫近之时海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。（更勇敢、更激越）暴风雨即临之时海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。（乐观、自信③说说海燕在我们心中烙下了怎样的印像？这是一只勇敢的，坚强的，无畏的，乐观自信的，有奉献精神的海燕。④文章除了描写海燕还写了哪几种海鸟?诵读描写海鸥、海鸭、企鹅的段落。⑤我们可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟还有必要吗？作者这样写的目的何在？对比衬托突出海燕的英勇、无畏⑥我们还能不能从这首诗中找到不是直接描写海燕，但对海燕这个形象也起到了烘托、丰

4、富作用的？（环境描写）⑦课文当中的海燕，作者赋予了它象征意义。大家来说一说它象征着哪些人？我们的生活中有这样的海燕吗？贝多芬霍金诺贝尔海伦凯勒生活中的强者逆境中的勇士敢于迎接挑战的英雄⑧对“海燕”的理解我们可以多元化，但是需要我们注意的是高尔基在写作时给了它特定的意义。我们一起来了解这篇文章的写作背景。⑨《海燕》这篇课文还可以怎样解读呢？象征●总结全文《海燕》是一篇著名的散文诗,是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从心中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。有感情地朗读文章

5、，读出节奏感、韵律美，更要表达出呼唤社会变革的革命豪情。四、拓展延伸拓展探究一请根据自己的理解为本文拟写一个副标题。-----勇敢的斗士    -----暴风雨的勇士        -----迎接暴风雨的先驱者-----胜利的预言家        -----无畏的革命者-----革命的先驱者         -----划破乌云的利剑拓展探究二感悟下列几组图片，交流心得体会。（让学生们感受到平凡生活中的“海燕”，英雄的行为离我们并不遥远。）拓展探究三课堂交流在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活中的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话

6、题，与同学交流自己的想法。五课后作业《海燕》基础训练教学后记：我在备课时尊重学生的第一阅读感受。在没有上这篇课文的早自习，学生们就喜欢朗读这篇课文，他们被海燕勇敢的形象，课文中磅礴的气势和宏大的场景所吸引。但是这种吸引是一时的，我为了使课文对学生们的影响更长久更深远，设计了“大家来说一说它象征着哪些人？我们的生活中有这样的海燕吗？”这样一个环节，包括后面的拓展二，我想让学生们意识到海燕精神不仅仅突显在狂风暴雨，电闪雷鸣中，它离我们的生活很近。从而让学生们学习海燕的精神去搏击人生的风雨。作者高尔基在写这篇文章的时候是和俄国革命紧紧联系在一起的，这也是学生们必须了解的。但是由于

7、时空的局限，无论我们怎么介绍背景，怎么启发，学生是联想不到海燕象征着革命先驱者，大海象征着人民群众，所以我设计了个连线题，化难为易。这篇课文吸引我们的还有它精悍有力的语言，很适合朗读，所以朗读又是贯穿全文的一个重点。