高尔基《海燕》第一课时教学设计

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1、《海燕》教学设计甘肃省庄浪县水洛中学朱健【学习目标】一、知识与能力：1.识记生字词2.在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。3.理解象征、对比等手法在文中的运用。 二、过程与方法：1.整体感知，理请文章脉络；2.自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；3.课外拓展延伸三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。【学习重点】1.在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。2.理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习难点】1.在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。2.理解象征、对比等手

2、法在文中的运用。【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”；通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。【学习方法】诵读法、讨论点拨法【课前准备】多媒体课件【学习安排】2课时【学习过程】4第一课时一、导入《雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。二、出示学习目标。1.了解作者、作品、写作背景。2.诵读课文,感受本文澎湃的气势，激越奔放的感情。3.分析三幅画面，感受海燕形象。三、以学习小组为单位交流预习作

3、业。1、生字词呻（shēn）吟（yín)  白沫(mò)  翡（fěi）翠   困乏(fǎ)深渊(yuān)   蜿（wǎn）蜒(yán) 胆怯(qiè)  号（háo）叫飞窜（cuàn）掠（luè）起2、词解并造句（1）苍茫：（2）蜿蜒：3、文学常识：高尔基是___   俄国______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌。请查找高尔基的生平简介：出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被

4、生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。4、请查找本文的写作背景：高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。4四、整体感知，理清文章脉络。1.播放配乐朗读录音，学生听读。听读要求：展开想象理解形象体会情感2.说话训练：这是一

5、只的海燕？要求：请同学们用简洁词语概括海燕形象（可以用文中的词语）。3.划分层次结构，理清文章的写作思路。提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。【明确】（教师板书）A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（1-6段）B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7-12段）C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。（

6、13-16段）五、诵读课文，把握文意。1.指定一名女同学朗读课文（1-3段）。读完后学生互评，教师点评。2.提问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？明确：“黑色的闪电”这个比喻形象地表现了海燕矫健和锐不可当的雄姿。“高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写其动作情态，表现他对胜利的信心。3.指一名男同学朗读课文（4-6段）。学生互评，教师适时指导。4.学生小组合作学习：找出描写海鸥、海鸭、企鹅的词语，体会作者的思想感情？作者写了三种鸟之后，又转换语气热情地赞扬海燕，这是什么手法？有什么作用？明确：海鸥：呻吟、飞窜、恐惧

7、、掩藏海鸭：呻吟、吓坏4企鹅：胆怯、躲藏【小结】海鸥、海鸭、企鹅的特点：胆怯、懦弱、庸俗、渺小。明确：对比手法，衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。5.学生齐读课文（7-12段）。朗读要求：注意重音注意语速读出语气读出感情教师点评。六、课堂小结同学们，温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。面对生活的暴风雨，让我们的人生像海燕一样飞翔！让我们满怀激情地挑战人生，勇敢地迎接暴风雨的来临吧！七、布置作业1.课外朗读文章。2.复习本单元前几课学过的象征手法。板书:阶段海燕的表现水鸟的表现酝酿之时角色：“黑色的闪电”—“暴风雨的精灵”—“胜利的预言家

8、”有必胜的信念动作：“碰”——“掠”勇猛无畏“恐惧”—恐惧逼近之时“直冲”——“穿过”锐不可当“享受不了”—胆怯“飞翔”——“飞舞”乐观自信“飞窜”—