海燕（高尔基）

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1、《海燕》教学设计大连市甘井子区博雅中学刘晓霞【教学目标】1.知识与能力：掌握“胆怯”、“蜿蜒”等词的因形义，通过多层次多形式诵读，结合背景理解海燕的形象及其象征意义。2.过程与方法：合作探究，了解象征在本文中的运用及其作用。3.情感态度与价值观：学习海燕不畏困难的乐观精神，能联系生活说出自己的感悟。【教学重难点】重点：通过多层次多形式诵读，结合背景理解海燕的形象及其象征意义。难点：合作探究，了解象征在本文中的运用及其作用。【教学过程】一、创境激趣，导入新授都说小燕子是春天的信使，俄语中有一个词汇，“Песняобуреве

2、стнике”它的意思是暴风雨的信使。你能猜出这个复合词的意思吗？这就是“海燕”。今天，我们就跟随高尔基走进自由搏击风雨的海燕。二、整体感知，品读语言1.根据预习，读出字词，并根据课文内容给这些形容词加上中心语。苍茫（大海）蜿蜒（闪电）轰响（雷声）呻吟（海鸥、海鸭）胆怯（企鹅）2.通过字词预习检测，我们初步了解了文中主要景物的特点，但是我们唯独没有说海燕。请以你喜欢的方式诵读课文，从文中圈画词语，说一说这是一只怎样的海燕？明确：学生在文中找到“勇敢”、“高傲”、“欢乐”、“敏感”、“精灵”的词语，教师板书梳理。3.选择喜欢

3、的段落，小组合作，进行朗读，并说说好在哪里。朗读指导：1.整体语调激昂，读出感叹语气；2.表现动作、特征的词语要重读；3.语速较缓，断句果断。明确：小组合作，诵读赏析，教师引导学生品读富有表现力的词句，赏析作品正面描写、侧面烘托相结合塑造海燕形象的写法。用诵读表现理解，在诵读中加深理解。一、探究写法，分析内涵1.作品写海燕仅仅是为了介绍这样一种动物吗？结合写作背景，说一说“海燕”的内涵。写作背景：1901年的俄国，正是俄国第一次大革命前最黑暗的年代，人民群众的革命运动风起云涌，动摇着沙皇统治的根基；沙皇反动政府加紧了对人民

4、的镇压，革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在圣彼得堡，亲身感受了工人运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。明确：海燕象征着无产阶级革命先驱。这种借由两者之间的相同特征建立联系的手法，就是象征。2.出示知识卡片“什么是象征”，根据知识卡片，你能举出象征的例子吗？象征：根据事物之间的某种联系，借用某一具体事物的形象，来表现某种抽象的概念、思想和感情。也就是为了说乙，因为甲和乙有联系，只说甲不说乙，让读者根据形象自己去领悟理解。明确：教师可根据学生的回答，举例帮助学生理解什么是象征。如，“黄牛”可以用来象征什

5、么？什么可以用来象征老师？3.作者为什么不直接写革命先驱，却要借海燕形象来表现革命先驱？明确：象征的作用作——委婉含蓄地表达不便直说的情感；化“抽象”为“具体”，生动形象地表达作者的情感。4.连一连，课文中的其他景物有怎样的象征含义？海鸥、海鸭、企鹅推翻沙俄统治的革命高潮乌云、闪电、狂风、雷鸣反革命的黑暗势力暴风雨恐惧悲观的不革命者大海人民群众的力量二、联想感悟，拓展提升1.革命的暴风雨早已远去，但是生活的暴风雨却并不遥远。我们应该怎样面对生活的暴风雨？请以“我们是勇敢的海燕”为话题，说几句话。2.请同学们回顾课前出示的字

6、词，组成一个玩真的句子，表达我们的感悟。无视蜿蜒的闪电、轰响的雷声，不做呻吟的海鸭、胆怯的企鹅，面对生活的暴风雨，我们是高傲的海燕，在苍茫的大海上，高傲地飞翔！3.布置作业：必作：完成本课《能力培养》；选作：背诵课文中语言优美的段落。【板书设计】海燕象征勇敢、乐观、聪明无产阶级革命先驱