浅谈作业评改方式（教师论文)

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1、浅谈作业评改方式作业评改是教学流程的一个重要环节，评改方式的优劣直接影响着整个教学效果。随着素质教育的不断深入和教学全程优化要求的不断提高，传统的作业评改方式已日益显出其不足。反映在学生身上,相当数量的学生基本功差，作业责任心不强，制约了学生素质的全面提高；反映在教师身上，认为评改作业是老师的“专利”，沉重的作业评改改成了影响提高教师业务索质和教学质量的制约因素。据不完全统计，教师一天中1/4的时间用在作业评改上，而60%的学生对教师评改的作业持漠视态度（不能主动寻找错误原因和自觉改错）。这种高耗低效的教育现象实在应引起每位教育者的关注。几年来，在全面实施素质教育过程中，我们加强了作

2、业评改方式的科研工作，改变传统的单纯市教师包办的作业评改方式，把学生纳入作业评改活动中来。一、探索基本的改革方式。我们在推广已有的作业评改改革经验的同时，加强实践，总结出四种基本的评改方式：1、个案评改方式。教师在通览学生作业的基础上，选出一份有代表性的作业（或是一个错例，给学生以警示，或是好的典型作业，给学生以示范。）利用课上在全班评改。教师先与学生共同评析，再让学生对照自己的作业进行批改。这种方式也称示范评改式，有利用培养学生的比较能力，判断能力。2、小组评改方式。根据学生的学习情况、个性特点分成若干小组，由组长主持批改。评改前教师提出评改要求，按要求对本组作业逐一评改，或小组交

3、换评改，评改后组长宣布评改情况。这种方式多用于复习课作业评改，对增强学生的集体凝聚力和小组竞争意识具有积极意义。3、同位评改式。由同桌两人组成一个评改小组，教师提出评改要求后，同位交换评改，然后由本人自查。这种方式多用于当堂作业评改，能够及时反馈，提高授课效率，也有助于培养学生的合作意识。4、独立评改式。由教师提出评改要求，学生独立评改。教师做巡冋检查和指导。这种方式适用于家庭作业、考试分析等，既能培养学生的独立性，又可以培养学生诚实的品质。5、综合评改式。即以上各种方式配合使用互相补充。这要根据不同的作业内容及学习耍求而宜。采用那种方式教师都要及时的给予指导。二、培养必要的评改能力

4、。如何让学生养成自我评改作业的习惯，并逐步形成评改能力，我们在以下方面做了尝试。1、制定作业等级标准。根据学生的书写情况和作业正误，划出优秀、优良、及格三个等级标准附在学生作业本第一页，既提醒学生写作业时注意，又给学生评改时以依据。2、指导自我评改的方法。第一，教给学生评改作业的基本路子，让学生知道一份作业应该从哪些方面入手检查，包括A：作业书写，格式；B：作业完整；C：作业答案。第二，指导学生修改。教给基本的修改符号，不提倡涂改。第三，帮助学生确定等级。指导学生对照作业等级标准，确定作业等级。三、建立相应的评改机制。为培养学生自觉评改作业的习惯和相应的能力，同时收集作业信息，有效地

5、调控教学，我们设计了四卡:一作业自评卡，附在作业本底而，每次作业后由自己填写（包括作业日期，书写情况，改错情况，自评等级），目的是督促学生自查作业,二是组评记录卡，用于小组评改，由组长填写（包括书写情况，自评情况，组评情况，出错原因）。三是班级作业记录卡，每次作业后，教师收齐学生作业，核查作业质量和评改情况。并对作业中出现的问题进行整理归类，作为调控教学的依据（包括授课内容，自评人数，错题人数，共同问题，个别问题，原因分析及改进措施）。四是作业光荣卡，作为公布作业情况的窗口。每月十颗红星，我们将学生作业及评改情况以月为单位汇总考核，根据优劣情况确定添星还是减星，进行个人评比和小组评比

6、，以此来激励学生。新的作业评改方式把学生纳入到作业评改过程屮来，充分利用了教学活动中的人力资源，促进了学生间的横向交流，减轻了教师的过重负担，培养了学生的责任心和自我评价能力，愿有志于教改的同志共同探讨，使之日臻完善，更好地为教育教学服务。