[精品]浅谈作文评改的方式

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1、浅谈作文评改的方式浅谈作文评改的方式作文评改是作文教学的重要环节，它能有效地提升学生的写作能力。著名作家老舍曾说：“文章不厌百回改。”曹雪芹写作《红楼梦》曾披阅十载，增删五次，列夫•托尔斯泰写作《战争与和平》也经七次修改。一篇好文章是改出来的，作文教学必须把作文评改作为重要的教学内容和环节。也恰恰是这一重要环节工作繁杂，让许多语文教师深感头痛，甚至束手无策。现在，我就作文评改的问题谈谈自己的几点看法。一、耍突出重点作文教学是系统化的教学，每一次作文训练都要有一定的目标和重点。作文评改也应该围绕训练目标，突出

2、批改的重点，切不可血面俱到。比如，高中语文必修2第一单元的训练重点是“写景要抓住特征”，评改时就要重点围绕“景物描写要抓住景物本身的特点，景物描写耍突出感情特点”两点进行评改；第三单元的训练重点是“学习抒情”，评改时就耍重点围绕“要有真情实感；情感要有寄托；在语言表达上，适当运用排比、设问等修辞手法加强气势”进行评改。这样作文评改就简单轻松多了。倘若面血俱到，就既费神又费时，学生也不一定有耐心和时间去认真阅读、领会。二、分散难点学生习作中最讣人伤脑筋的就是错别字和病句，教师修改起这类问题文章来往往费时更多，

3、伤神更甚。而习作回到学生手中，他们也往往只看看评语，而不会深入思考教师的修改，可以说教师的努力只是费力不讨好。与其这样，教师不如在平常的教学屮，加强对学生基础知识的训练，注意对同音字、形似字，尤苴是易出错字词的教学，加强对各类病句的辨析和修改。其次，加强平时的朗读训练，耍求学生有感情地朗读课文或其他优美文章，增强学生对规范化语言的感悟能力，使其形成良好的语感。只耍做好这两方面的工作，学生作文中的错别字和病句就会少很多，教师批改起来也会省事得多，就会收到事半功倍的效果。三、放手让学生改俗话说，耳听百遍不如眼见

4、一遍，眼见百遍不如手过一遍。动手活动可以促进学生积极主动地思考和创造，是促进他们思维发展和能力形成的重要手段。《语文课程标准》指出：“重视引导学生在口我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生是作文的主人，也是修改作文的主人。对作文的评改，教师绝对不可包办，应放手让学生亲自去操作，使作文评改真正成为学生提升写作能力的有效手段。教师在学生口己动手评改作文之前，必须做好评改指导。1.提出明确的评改目标，突出重点在每次组织学生修改习作前，教师应向学&强调作文训练的目标和重点。学仝只有明确评改的目标和重点，才能在

5、评改习作吋有的放矢，达到训练的目标。否则，学生在评改吋就会不知所措，或漫无目的，很难发现问题和找到亮点；或者因问题太多，产&厌倦情绪，使作文评改收效甚微。2•教给学生评改的方法学生在评改作文吋，仅仅有明确的目标却不知具体的评改方法，同样会束手无策。教师在学生动手评改作文前，应当选取一篇学牛习作进行评改示范，做好评改方法指导。这里，我只着重谈两点：首先，教师要教给学生修改的标准符号。修改符号应简明便捷，学生只有熟练掌握习作修改符号，才能快捷而顺利地进行修改，节省大量时间，并且能保证作文版面整洁、美观。其次，教

6、师要教给学生正确的评价方法，鼓励学生找出习作中的主要优缺点，用中肯的语言条理清晰地做出评价。评价吋要突出训练的重点。至于错别字、病句的辨析与修改，“炼字”和修辞的运用等，教师应在平吋通过反复训练使学生熟练掌握。3•多种评改形式相结合（1）自主修改要求学生写好初稿后，认真阅读自己的初稿，文题对照，考虑作文是否突出了中心，是否符合题目要求，语言是否流畅通顺。接着让学生以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改作文的方法，把认为需要修改的地方先作上记号，然后逐一加以修改。在

7、自主修改的过程中，学生会运用已有的阅读和写作知识反思口己的文章，这也是其口我完善和提升的过程。（2）相互交换修改评价别人的过程也是一个自我提升的过程，学生在阅读同学的作文吋能看到其闪光点和不足，可以实现取长补短、完善口我习作的冃的。因此，在学生完成作文Z后，教师应当安排吋间让他们互相交换习作进行评改。（3）集体评改由于学生知识和能力的局限性，自主批改和互相交换评改都有一定的局限性，因此把学生分成小组评改作文，让其各抒己见，相互争论，民主评议，并把优秀习作推荐给全班同学，收效更为突出。总Z,作文评改虽然很烦琐

8、，但只要我们视学生为学习的主体，敢于摒弃“学生写，教师改”的陈腐观念，把作文评改作为一项重要的教学内容，采用科学的教学方法，那么作文教学就会变得轻松而高效。【作者单位：四川省苍溪县五龙中学】