浅谈初中数学课的导入方法

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1、浅谈初中数学课的导入方法走上工作岗位四年，一直觉得要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。好的课堂导入能够激发学生求知的兴趣和欲望，能够大大捉高课堂效率。通过这三年的努力和研究，我小结出几种数学课的导入方法。一.新知旧识冲突导入法例如：在讲解直角三角形这节内容时，抛出问题：（1）RtAABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？（2）在RtAABC中，已知ZA和斜边AB,怎样求ZA的对边BC?问题（1）学生自然会想到勾股定理，而问题（2）利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突。怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲累便会油然而生，产生学习兴趣。二.亲手

2、实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在探索三角形全等的判定条件中，可以让学生分小组动手操作，比如利用三角板上的三角形或在纸上画符合条件的三角形，充分感知只有一个条件：一边或一角；两个条件：两边或两角或一边一角都不能确定一个三角形,也就是说至少要三个条件才能判定两个三角形全等。从而引入课题。这种导入法能够使学生享受到发现真理的快乐。三.设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生曲疑到思,由思到知的一种方法。例如：在《矩

3、形的判定》一节中，可以这样引入：老师家才做的装潢，现在准备验收，请大家给老师出出点子，怎样检验木工做成的门框是不是矩形的呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，耍解决这个问题耍用到矩形的判定。现在我们就解决这个问题。一.反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在初三第一轮复习上解一元二次方程时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论并解决。比如：解下列方程：(1)x2-6x+7=0；(2)3x(x-1)=2-2%。请两个同学上黑板板演：一个成绩中下等的同学做第一题，一个成绩屮等的同学做第二题。其余的同学

4、在自己的笔记本上做。待大家都做好后，由底下学生来点评上黑板写的同学的对错及问题所在。然后由学生自己总结解一元二次方程的方法及步骤。最后老师给予必要的细节点评。二.演示教具导入法演示教具导入法能使学牛把抽象的东西，通过演示教具，形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲圆锥的侧面积和全面积时，老师课前准备好一个用纸折成的圆锥。课堂上，在学生的而前，用剪刀将圆锥沿着母线剪开，再沿着母线围起來，如此反复多次，让学生充分感受闘锥的侧面积与围成闘锥的扇形Z间的关系，以及圆锥侧面积公式中各个量的含义及与扇形面积公式中各个量之间的关系。这种教学方法，使学牛印象深，易理解，记得牢，

5、出错少。三.类比导入法在讲圆与圆的位置关系时，可以圆与直线的位置关系为例类比。圆与直线的位置关系分为相离、相切、相交。那么圆与圆的位置关系怎么样呢？跟圆与直线的位置关系有怎样的异同？这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移，发现新知识。四.直接导入法它是一上课就把要解决的问题捉出来的一种方法。如在讲解二元一次方程组时，先将例题写在黑板上，让学生讨论后，师生共同求解。总乙数学的导入法很多，其目的就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在积极因索，激发学生的求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集屮，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。参考文献：1.《苏科版初中数

6、学九年级（上册）》21页，127页，138页，148页2.《苏科版初中数学七年级（下册）》109页139页3.《2008年南京市中考指导书数学》33页4.《苏科版初屮数学九年级（下册）》51页