浅谈初中数学课的几种导入方法.doc

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浅谈初中数学课的几种导入方法绿梅中学胡媚媚2001年7月，《全口制义务教育数学课程标准（实验稿）》由教育部正式颁布，《标准》提出许多新的理念如数学课程要面向全体学生；数学课程要关注学生的生活经验和已冇的知识体系；数学课程的内容耍包括“过程”；教师应激发学牛的学习积极性，使学牛能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲；评论应关注学习过程,关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信；科学合理地使用现代信息技术。这其屮关键点之一的就是数学课堂导入。所谓的数学课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始Z时，教师冇意识、冇目的的引导学牛进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。根据数学学科在教学中已经出现的一些实例，归纳起來有如下几种方法：发现导入法、亲手实践导入法、设疑式导入法、反馈导入法、类比导入法、直观导入法、教具演示导入法、强调式导入法、情境导入法、复习旧知导入法。下而，我就这其中的儿种举出实例，供人家参考。一、复习旧知导入法温固知新的教学方法，可以将新IH知识冇机的结合起来，使学生从门知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲分式时，先复习在小学时，大家所学的有关分数的一些定义，基本性质及分数的加、减、乘、除等的四则混合运算，这样给出分式的定义和它的一些基本性质和相关的加减乘除运算。让学生从旧的知识中去发现和获取新的知识，能更好的掌握分式相关的知识点，同事也能更好的区别分式与整式。二、类比导入法类比就是一种间接推理的方法,类比导入法就是通过两类不同的对彖间的某些属性的相似，而从一种具有的某种其他屈性就猜想另一种也有这种属性。例如：在讲分式时，先复习在小学时，大家所学的冇关分数的一些定义，基本性质及分数的加、减、乘、除等的四则混合运算，这样给出分式的定义和它的一些基本性质和相关的加减乘除运算。讣学牛从IH的知识中去发现和获取新的知识，能更好的掌握分式相关的知识点，同事也能更好的区别分式与整式。三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°学生将三和形的三个内介剪下拼在一起。从而从实践屮总结出三角形内角和为180°,使学生享受到发现真理的快乐。四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正厉导入新课。如在上因式分解复习课，课询可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。通过反馈，让学牛自己去发现问题和解决问题（是简单的小问题）。五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学牛追根求源的心理特点，一上课就给学牛创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有-•个同洋家的衣橱上镶有两块全等的三角形装饰物，其中一块被打 破了。他能否割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判立。现在我们就解决这个问题一一全等三角形的判立。六、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具休、生动、克观地掌握知识。例如：在讲7.4角与角的度量的时候，为了让学生能更直接的了解角的概念，制作了两个模型，一个是大家熟悉的钟面，另一个是五角星。主要是用钟面，其屮的三根指针可以旋转，有一个公共点，其中一个指针不动，另一根指针旋转，可以得到很多的图形，我们把其中的一种图形叫做角。并以此为例往下讲。这种教学方法，使学牛卬彖深，容易理解，记得牢。七、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲用乘法公式分解因式时，直接给出乘法公式和一些相关的例题，让学生通过练习掌握利用乘法公式分解因式的方法和技巧。八、强调式导入法根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一•上课就叙述本课或本章的重要性的一•种方法。例如：二元一次方程是代数的一个重点，而因式分解是代数重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基柱。今天，我们就学习，第六章因式分解。上述几种是本人在教学所应用的导入方法，仅供参考。总之，数学的导入法很多，其关键就是耍创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。2008年6月2号