浅谈初中数学课中激趣导入的方法

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1、浅谈初中数学课中激趣导入的方法一堂数学课能否吸引学生，课堂导入是一个关键环节，如何激发学生的学习动机，促进学生形成一种内在的求知动力，调动学习数学的积极性呢？这就耍求我们教师在教学中要合理运用课程导入法，创设有吸引力的教学情景，激发学牛学习数学知识和解决问题的兴趣。导入的方法多种多样，导入设计从内容上看，可以分为四个方而，导之以知，导之以智,导Z以情和导Z以趣。下而我就如何导Z以趣结合在教学中的实例，谈谈对中数学课堂导入方法的一些体会和认识。兴趣是最好的老师。孔了说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是动机产生的重要主观

2、原因，浓厚的学习兴趣，是学生探求知识最直接最活跃的取Z不尽的内驱动力。如何创设一个特定的情境，激发起学仝强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课是一个很重要的课题,教师要根据学生的具体悄况及学生的心理特点引入新课，做到不落俗套,妙趣横生，寓教于乐，可通过课前设置悬念、讲故事、做游戏、做实验、出示图片等方法吸引学生的注意力。下而将从悬念导入、游戏导入、音乐图片导入、故事导入和实验导入进行阐述。(1)悬念导入法何谓悬念，即在学生的脑海中猜测老师设计的内容，并在某种程度上激起学牛•的欲望,促进学生自觉学习。古人云：“学起于思，思源于疑”

3、。提出带有悬念性的问题或者是本节课需要解决的问题来导入新课，波动学生探求知识的心理，形成认知冲突，点燃学纶的好奇之心，激发了学生的求知欲，从而形成学习的动力。这种导入方式使学生由“要我学”转为“我要学”，使学生的思维活动与教师的授课内容融为一体，让师生Z间产生了共鸣。例如：在七年级数学上册第一章《1.5有理数的乘方》的教学中，我是这样导入的：纸的厚度为0.1毫米，先对折一次，然后再对折一次，依次进行下去，当然纸被折得越来越厚了，这样折叠20次，厚度就比30层楼房高，这样折叠27次，厚度就比珠穆朗玛峰述高,你相信吗？许多同学半信半疑

4、，大家纷纷动手尝试，并在老师的指导下开始计算。进入新课的学习。通过学生感兴趣的问题激发学生的好奇心与求知欲，使学生产生创根究底的急切心情,在探究的心理状态下接受教师发出的信息。通过这样的一个设悬,教师紧紧抓住了学牛•的心,使学生迫不及待的想要进行学习，想要解开谜团，导入也取得了很好的效果。（2）游戏导入法游戏能培养学牛动手操作、手脑并用的协调能力。数学教学小如能结合学生的心理特点用游戏引人课堂，不仅能激发学牛的学习兴趣，也让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。例如在人教版九年级上册《概率》第二课时的教学

5、中，教师可以用这样的游戏来引入新课。做游戏：你与同桌玩“石头，剪子，布”的游戏，如果第一次你决定出“石头”的手势,而你的同桌随意出其中的一•种，你赢的可能性有多大呢？这是一个牛活中很常见、随时随地能做的游戏，无论学牛凭借经验的分析还是实际的演练，都不难知道游戏小总共发生的三种情形，贏的可能只冇一种情形，从而引入新课。妙趣横生的生活游戏顺应了中学生活泼好动的天性，激起了学生的兴趣。（3）音乐图片导入数学起源于口常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此用贴近学生生活实际或为学纶所售闻乐见的学习材料，把学住熟悉、感兴趣的实例作为认

6、识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、H然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学牛的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继学习作好准备。如《轴对称现象》一课的教学中，我通过多媒体在屏幕上展示一组貝有轴对称特征的图片，如建筑物、脸谱艺术、国旗欣赏、车标标志、交通标志、儿何图案等，同时，我再配上精彩的解说，把学生引入一个充满轴对称的世界中，感受着数学的对称美、和谐美、创造美，以此提高学生探索的欲望，激发学生的学习兴趣。（4）故事导入针对学生爱听冇趣的奇闻轶事的心理特点，根据学生的年龄特征编制故事、用数学家的故事或数学发源的历史

7、故事等营造情境引入新课，即能捉高学纶的学习兴趣乂能丰富学生的数学知识。例如在七年级数学上册第一章《1.5冇理数的乘方》时，我们也可以用以下的故事导入:从而有个国王喜欢打仗，正好有个人发明了国际象棋，可以让他在棋盘上过交战的瘾，国王很高兴，准备奖赏发明棋的这个人，那个人说：“我不要金子，也不要银子，我就要米。”国王问：“好，你要多少米？”那个人说：“国际象棋盘冇64个格，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，以此类推，每个格的米粒数是前一•格的2倍。”国王没多想，就答应了。国王吃完饭后就睡觉了。睡醒觉，看见

8、那个人还在宫殿里。国王问：“你怎么还没走？”那个人说：“米还没装完呢。”国王说：“我觉都睡醒了，怎么还没装完呢？士兵，装了多少米了？”士兵说：“咱们粮仓的米已经被运走一半了，才刚到第45格……”后來国王反悔了，因为他确实没有那么多米。总粒数是2*0