浅谈激趣导入在小学美术教学中的应用

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1、浅谈激趣导入在小学美术教学中的应用　　随着教学改革的发展，"高效课堂"教学模式已经进入课堂，而要想深入发展，激趣导入是其中的重要部分。俗话说得好"良好的开始是成功的一半"导入时恰当激趣，会使学生产生浓厚的学习兴趣，能够激发学生的求知欲望，才能更好地发挥学生的主动性和创造性，能使一节课变得更精彩，在此方面我个人认为应用的较好，下面就谈谈我的做法希望与大家共勉。　　一、课本剧导入　　例如《威武的盾牌》一课，为了激发学生的学习兴趣，我让学生表演。假设我们班级是一个国家，老师是国王，在座的小朋友都是本国的大臣和

2、将军。有一天我们国家要打仗了......（两个小朋友手持长矛打仗）将军受伤归来，向国王汇报"战斗激烈，敌人的长矛太厉害，我军伤亡惨重......。　　国王与大臣商议，如何抵挡敌人的长矛，请大臣们出出主意。从而自然而然的揭示主题《威武的盾牌》引入新课。　　二、谈话演示引入4　　例如教小学三年级《机器人》一课，为了使学生对本科的学习更加感兴趣，我是这样导入的。首先与学生谈话，今天老师为大家带来一些非常特别的朋友，现在让我们看看--他是谁，它在干什么？（看的时候可以小组讨论），随后三名同学穿着事先准备好的机器

3、人服装（都是利用废包装箱等制成的）缓缓走上讲台，与同学分别打招呼。　　师：台上有几个机器人？　　生：3个机器人。　　师：谁来说第一个机器人是做什么的？他是怎样的一个机器人？它的个头......铁巨人！铁巨人在干什么？　　生：救人。　　师：说得非常好！奖励一个机器人！每个小组的桌面上都有一个记分牌，表现出色的就能得到一个机器人，最后看一看那一组得到的机器人最多！第二个机器人有什么本领？--机器人保姆。（它是做家务的能手！有了它妈妈就不要那么辛苦）。第三个机器人在干什么？说明他的职业是服务员。（他的脸是什么

4、--荧光屏）。　　机器人能帮我们做许多事情，他是我的好朋友，今天，我们就当一次小小"科学家"来设计有本事，又神气--机器人！（板书《机器人》）使学生能够很好的进入新课，同时也对学生在勤俭，变废为宝方面进行渗透，使学生得到良好的教育。　　三、音乐导入4　　创设情境有利于儿童心理活动，外在表现的个性和谐发展，因此，情景音乐的导入将利用音乐给人以想象的空间，创设生动形象的场景，激发学生的学习兴趣，如教《美丽的草原》一课时，课前我准备了德德玛《美丽草原我的家》这首歌，上课铃声一响，录音机里轻轻的播放《美丽草原我

5、的家》这首歌，老师随着音乐唱起来，美丽草原我的家，风吹草地遍地花.......小朋友也跟着唱起来，唱着唱着美丽草原的画面自然而然地呈现在小朋友的脑海里。学生发挥了想象，从而发挥了创作的欲望。这样的导入有效地激发了学生把美丽的草原，用各种各样的色彩表现出来。　　四、情境导入　　出示恐龙的模型　　教师：同学们，你们看，这是什么？　　学生：恐龙。　　教师：这是什么恐龙？我们请专门研究恐龙种类的组长来给我们介绍一下。　　学生：这是梁龙，食草，他是个身形巨大的恐龙，脖子有七、八米长，尾巴也有十几米长，脑袋纤细小巧

6、，虽然身体巨大，但由于脖子以上比较纤细，象蛇形，所以体重并不是很重。　　师：生活在38亿年前的爬行动物恐龙有很多的种类，地上爬的，有水里游的，也有天上飞的，可是他们--恐龙--一个统治地球很长一段时间内一下子就没绝了，至今科学家们仍然在为恐龙没绝得原因争论不休。下面我们就请恐龙灭绝原因的组长来为我们简单概括一下至今为止科学家们推出的恐龙灭绝的原因。　　生：科学家们推出很多很多的恐龙灭绝的可能性，我们小组共搜集整理到了十六种，但是我们小组的同学都比较赞同气候骤冷学说。可能是由于地壳运动的作用，地球的气温在

7、30亿年前一下子冷了好多好多，这些身形巨大的生物一下子适应不了气候的变化，所以在短时间内纷纷死去了。4　　师：那么恐龙早在30亿年前就灭绝了。科学家们又是这样来推断出恐龙生活的那么个年代的情况呢？下面，我们情恐龙化石小组来个我们说一下。　　生：早在30亿年前就灭绝了，但是恐龙死后，经过几年沧桑变化，他的遗体和它当时生活的那个年代的自然环境却被化石真实地记录下来，科学家们就是靠这些积淀了几十年的真实资料来推断复原当时的情况的，我们小组的同学在搜集的过程中找到了好多恐龙化石的珍贵图片，已经制成幻灯片　　师：

8、恐龙生活的那个年代的情景原来是靠化石来还原的，那么他的生活的那个年代究竟是什么样子的呢？学生在影音播放的情境中，看得入迷，听得入神，对新课学习真是兴趣盎然。　　五、多媒体导入　　上课一开始我首先引导学生了解海底世界的奥秘，激起学生探索奥秘的激情。师：看多媒体演示海底世界，小朋友来到海底世界你们看到了什么？"哇！海底世界太美了！我也要到海地区探秘！趁着学生情绪高涨之时，继续引导：如果你们来到海底世界会看到什么呢？发挥想象画一幅你看到的海底世界