浅谈“激趣导入”在音乐课堂教学中的运用

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1、浅谈“激趣导入”在音乐课堂教学中的运用摘要：人们常说：“良好的开端是成功的一半。”可见，新课的导入在课堂教学中占有重要的位置。激趣导入能充分活跃课堂气氛，启迪学生的思维。而音乐课作为一门艺术课，具有丰富的内涵，教师如何声情并茂地发挥主导作用，引领学生发挥主体作用，达到教学相长，适时的激趣导入是关键。结合教学实际，谈几点粗浅的看法。关键词：激发趣味；创设教学情境；学生参与；音乐氛围一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣创设教学情境指对特定的教学内容用语言进行形象性描述或用动画的表现手法对其特定的教学内容环境的设置、模拟以及创设出与之相辅的场景氛围。教师要善于为学生

2、设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，这样才能激发孩子学习音乐的兴趣。在教《捕鱼歌》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：一群漁民在波浪滔滔的大海上一边开心地唱看歌曲一边捕鱼。看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“同学们，我们看到了渔民伯伯在做什么呀？想不想一起跟着渔民伯伯去感受捕鱼的乐趣呀？那现在让我们一起出发去看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。二、激发学生情趣，给学生以美的启蒙学生刚刚开始接触基木咅阶时，我利用学生在语文课上所学的汉语拼音标上唱名，然后再一个音符一个音符的教学生认识，教师用琴伴奏，学生随着唱。经过

3、一段时间的训练，虽然做到了基本会读、会唱，但是音准,特别是半音还是掌握不好。用这种办法并不能引起孩子的兴趣。这时，可根据儿童的特点，以“听”为主激发兴趣。做法是：把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊4,另一组学生再跺一下脚唱fa；再拍一下手喊6；另一组就唱再拍一下手喊7；另一组学生就唱xi……经过这样反复多次的训练，既有音程的变化、组合，又有一问一答式的游戏，不仅训练了学牛的音准感，而且加强了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。刚刚入学的学生特点是好动，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，所以当学生对一首歌基本上能唱Z后，就要选择恰当的动作予以配合

4、。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。三、以情带声，声情并茂，调动学生参与的兴趣音乐教学耍创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中感受到美的愉悦和熏陶。《秋天的联想》是一首旋律优美的民歌，4/4拍的节奏。它的歌词勾勒出一幅秋天满山遍野红叶的美丽景色，通过学习这首歌曲，使学生能用正确的声音演唱歌曲,培养学生表现美的能力，激发学生欣赏秋天的美，热爱生活，珍惜今天幸福生活的情感。进行本课教学时,我准备了钢琴、快板、沙

5、锤、铜铃、三角铁等小乐器、Flash动画和其他自制教具，首先通过播放Flash动画引导学生观察、想象、讨论，使学生感受秋天，了解秋天，并能用歌唱表演的形式联想表现出秋天满山遍野红叶美丽的景色，从而激起学生对美丽大自然的热爱。四、营造音乐氛围，与学生产生强烈的情感共鸣《义务教育音乐课程标准》明确指出：咅乐教育以审美为核心，主耍作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产牛强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情

6、操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。要实现这样的教学目的就必须把抽象的音斥用不同的表现手法和形式通过设定在特定教学内容的情景中表现出來，使学生将听觉艺术、视觉艺术有机统一，形成丰富的情感体验，从而使学生的审美情感不断深化，提高学牛情感外化的表现能力，这样才能达到以情感人，以美育人的目的。不仅如此，审美能力的培养还在于引导学生积极参与音怎的实践活动，使音乐审美能力与情感的培养在寓教于乐中得到切实体现，以欲立刻体验为快，产生愉悦情感。总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美

7、能力的发展，都需要一个白然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如：运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：情境激趣，趣境交融，美在“乐”中。参考文献：[1]李庆名•李吉林与情境教育•中国青年出版社，2001-08.[2]苏霍姆林斯基•给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,2000-01.[3]丁国忠•让情境拥有“数学”的脊梁•人民教育，2006(8)・