浅谈初中数学课堂教学中“激趣”的策略

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1、浅谈初中数学课堂教学中“激趣”的策略一、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，培养学生学习数学的兴趣。俗话说：“亲其师，信其道。”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜财会论文，..一、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，培养学生学习数学的兴趣。俗话说：“亲其师，信其道。”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。所以

2、教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”、喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。二、巧设问题情境，以“奇”促疑，激发学生学习数学的兴趣。新课标强调数学情境化，要求教师利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习、敏锐地探索，从而掌握一定的学

3、习方法及基础知识，形成一定的技能。例如，在学习有理数的乘方时，先对学生提出这样一个问题：“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高？”当学生讨论未果后教师说：“学了今天的内容，你就可以解决这个问题了。”这样，通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，可促使学生积极思考，有利于把知识的被动接受转化为主动吸收，从而收到良好的教学效果。三、充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生的学习兴趣。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容到策略、方法、步骤，甚至学生做

4、的练习，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。而利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，可以激起学生各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得了良好的教学效果。例如，在教学“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，编制成教学课件，通过调动学生听觉、视觉等各种感官的参与接触，激发了学生的学习兴趣。四、采用讨论、交流、

5、合作、探究性学习等方式，调动学生自主参与的意识和学习的积极性，增强学习兴趣。传统教学以“教师讲、问，学生听、答”和大量练习为主，学生被动接受，因此兴趣不高。而新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动、生生互动，相互交流、沟通、理解、启发和补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识，从而调动学生

6、学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。比如在学习“可能性”时，我在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球”和“黄球”，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出的是否一定是红球，从中体会事件发生的“必然性”和“可能性”。通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，激发学习兴趣。五、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

7、”因此，教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提出较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。要注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定。六、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生学习数学的兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合

8、学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事、数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以帮助学生了解数学的历史，丰富知识，又可以激发他们学习数学的兴趣。比如，在学习“勾股定理”的内容时，可以通过讲解我国古代在勾股定理证明和应用方面的成就来激发学生的爱国热情，同时也增加了学生学习数学的兴趣。总之，我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能