浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧1

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1、浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要取决丁•课堂讲授。而课堂讲授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“风头”，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知识。使教学达到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。一、课堂导入的原则和要求所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生

2、进入学习的行为，是教学过程屮的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。-•般来说，在教师与学生的教与学中，良好的开始是成功的一半，导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维出浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，可以铺设桥梁,衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创始学习情境。总Z,高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的

3、基础。二、课堂导入应该遵循以下几点原则：1、导入必须服务于既定的教学H标导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使Z成为完成教学冃标的一个必耍而有机的部分。2、入必须服从于教学内容导入，可能是新课内容的知识准备和补充，可能是新课内容的组成部分，也可能是有利于教学内容的学习与理解。新课导入必须根据教学内容的需要来进行的设计。3、导入必须符合于学生的实际《新课程标准》指出“学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习情况来体现。教学过程中

4、，新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，耍与学生的认识特点相适应，从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄，性格特征，乂要考虑学生的知识能力水平。从小学进入初屮的学生，一般正经历从直观表象思维向抽彖（逻辑）思维阶段发展的时期。“因此，我们在进行新知识的教学时要将抽彖的知识具体化以便更好的传授给学生，在教学过程屮宜采用形象直观的、趣味性强的导入方式。4、导入必须简洁，紧凑教学中，有许多老师，尤其是刚参加工作的年轻教师，只图表现气氛热烈，闹闹哄哄，追求形式上的活泼，而把学生的兴趣和注意力都引到看热闹上去，或过多

5、的占用课堂教学时间，影响教学效果，结果偏离了主题，一堂课下来，费时不少，收效甚微。导入是新课屮的一个过渡环节，要简洁、短小精炼，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期冃标。三、课堂导入的方法课堂导入的方法多种多样，以下就自身教育教学过程的实践，常用的儿种导入方式进行说明。1、复习导入法以旧引新导入。数学知识Z间有着密切的联系，表现出极强的系统性。I口知识是新知识的基础，新知识乂是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与己有认知结构

6、中的旧知识建立联系的过程。学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。这就要求教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。具体的做法是：以学生已有知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新I口知识的联系点，从“I口的"过渡到“新的"，从“已知的"拓展到“未知的",既巩固了旧知识,又为新知识做了铺垫。例如：在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然

7、后把上题屮的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一卜•今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识,并且在解决过程中体会到了成功的快乐。例如：矩形的性质导入：教师先提岀：我们已经学习了平行四边形的概念，并在前面学习了平行四边形的性质，请大家回顾一下平行四边形的概念及性质。（生一）：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（生二）：平行四边形的两组对边分别平行。（生三）:平行四边形的对

8、边相等，对角相等。（生一）:O平行四边形的对角线互相平分。（教师在学生口述的同时画出平行四边形的图形）。然后教师给出课题：很好！今天我们要学习一种特殊的平行四边形…•矩形，它和前面学习的平行四边形有着非常密切的关系，请同学们在学习的过程屮好好观察，思考，它和普通的平行四边形有何区别。建构理论告诉我们，学生学习的过程，从根本上讲是一个认知过程，即要把所学的知识结构转化为学生自己的认知结构的过程，即“同化'啲过程。并强调“把当前学