浅谈数学课程导入的方法与技巧1

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1、浅谈数学课程导入的方法与技巧俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课程导入是课堂教学的主要坏节之一，是指用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。苏霍姆林斯基（前苏联著名教育实践家和教育理论家）说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富冇启发性

2、的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课开始就应当注意通过导入语來激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。一、课程到导入教学的作用（-）凝聚——指向作用。学生在课前的活动，思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽，上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移，集屮到新的课堂教学上来，新颖别致、生动形象的导入，会把全班学生的注意力凝聚在一起，指向到教师身上，指向到即将开始的教学内容上。（二）激发——深化作用。即激发、深化学生对新授数学课业的兴趣。恰如其分，引人入胜的导入能强列地激发学生的学习数学兴趣和求知欲槊，使学生对即将开始学习的新的教学内容产

3、生积极的认识倾向，促使学生深入思考。（三）消疑一一置信作用。好的导入可消除学生对数学新课、对数学学业的惧怕、怀疑心理，使学生对数学新课、对教师产生亲切感，友好感。这是因为好的导入能增强新课的趣味性，使学生产生愉悦感，紧凑感，因而心情愉快，情绪饱满，注意集中，思维活跃。（四）铺垫——拓展作用。好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础并能由此使数学教学内容进一步展开、发展、开拓，把课堂的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。二、数学课程导入的原则（一）要紧扣教材要紧扣教材，切忌胡编乱造。导入是为了学生关注新的学习内容，是为了便于学生更好地理解和掌握新的内

4、容。所以,设计导入环节，一定要紧紧围绕课堂教学内容，为完成教学任务服务。在紧扣教材的前捉下,教师要将一节课所要学的内容巧妙而自然地引导出来，把教学的目的巧妙而自然地传递给学生。（二）启发性原则符合启发性，切忌填鸭灌输。“数学是思维的体操”O数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动冇赖丁•教师的循循善诱和精心的点拨和启发。因此，课堂导入应以启发学生思维为立足点。导入的设计要能引起学生的积极思考，给学生创造出思维上的冲突，从而激发学生的好奇心，促使学生对新知识产生强烈的渴望。（三）趣味性原则富有趣味性，切忌枯燥乏味。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材

5、料有内在兴趣”，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识，扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。因此，我们在设计导入时，应在“趣”字上下功夫，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣,自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，全身心地投入到学习中去。（四）生活性原则符合生活性，切忌脱离实际。《课标》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”;《〈课标〉解读》指出：“数学来源于生活，它是具体的，但数学乂经过了抽象，我们应该将数学的内容附着在现实的背景中……'问题

6、情境一一建立模型一一解释与应用'应该成为课程内容的呈现与学生学习过程的主要模式。”大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，捉出冇关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的生活情景屮开始数学学习，体验和理解数学。（五）针对性原则加强针对性，切忌漫无目标。新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表而的热

7、闹，追求形式花样，其至故弄玄虚，iffli蛇添足，更不能山用过多的时间削弱英它教学环节。必须针对教学内容、教学任务及学生实际来进行设计，要冇明确的目标指向，根据既定的教学目标，精心设计教学语言。引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离主题。（六）艺术性原则讲究艺术性，切忌平淡生硕。要想一开讲就拨动学生的心弦，设计导语时要讲究语言的艺术性。对不同课型的导入，教师要使用不同特点的语言：如果为创设情境而设计导入，教师的语言应该富冇感染力；如果选用直观演示的方法导入，教师的语言应该通俗易懂、清晰明了；如果采用比较的方法进行导入，教师的语言应该清楚明白、

8、准确严密、逻辑性强；如果