浅谈初中数学教学课堂导入的方法与技巧

《浅谈初中数学教学课堂导入的方法与技巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中数学教学课堂导入的方法与技巧昆山市蓬朗中学余茂兵要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半，新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入，如同路标，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反Z学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术，下面就谈一谈本人在平吋课堂教学中的儿种导入方法。一、利用旧知导入新知数学知识之间有着密切的联系，表现岀极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和

2、延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学牛对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。这就要求我们要从学生已有的知识结构水平出发，在课堂导入时找准新旧知识的连接点，促使学生主动参与、主动建构，从而理解掌握知识，弄清新旧知识的内在联系，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。具体的做法是：以学生已有知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新旧知识的联系点，从“旧的”过渡到“新的”，从“已知的”拓展到“未知的”，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。例如：

3、在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生冋答：多项式除以单项式。师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程屮体会到了成功的快乐。二、联系实际生活进行导入日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体，易于接受•尤其是对比较抽象的数学概念•如讲“解三角形”时可以捉问学生“不过河,能否测出河面的宽？再如，讲授“直角坐标

4、系”吋要求学生说出自己处在班级第儿排第儿列。或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。三、让学生亲自动手操作进行导入根据初中生好奇爱动的心理特点，在教学中让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识，既能引起学生的兴趣，集屮他们在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力，主动、愉快地获取知识和技能。操作导入能一下子吸引了学生的注意力，气氛热烈轻松，从而使学生的学习情绪一开始就进入了最佳状态。例如，在讲“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪（仿

5、照书上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平？怎样测呢？为什么可测是否水平？学了本节知识后便可获解。又如，在讲“生活中的立体图形”时，先布置学生去制作简单的几何体，如三棱锥、四棱锥、长方体，正方体等，上课伊始，由学生来展示他们的成果，由于学生已经通过动手具体的了解了这些简单几何体，对它们有感官上的认知，我在课堂上进行的讲解就很顺利，学牛也能很快的接受新课的知识。由此可见，动手操作是激发学纶创新思维的源泉，能帮助学生巩固数学知识，促成教学的良性循环。因此上课时应适当组织学生动手操作和实验，通过动手动脑去探索新知识，主动发现欲学新知

6、识的奥秘，引发学生探索的兴趣。四、由特殊的练习导入新课通过练习，讨论，然后再对数学对象进行不完全归纳的方法引入新课。这是常用的方法。对于新课标的要求：可以使用多媒体，有时会省吋,省力，同时能增加课堂容量。也便于学生'比较观察。如果暂时没有条件的地区也可以事先设计一些题目在随堂练习上进行归纳。比如引入平方差公式的一组多项式乘法练习。(1)(x+l)(X-1)二?(2)(x+1)(x-1)=?(3)(a+2)(a-2)=?(4)(3a+b)(3a-b)二?(5)(4+a)(4-a)二？可以让学生先做，然后点击答案并用不同色彩引导学生观察，比较等式左右两边的特点，通过练

7、习，归纳，猜想的方式引出平方差公式。这样引入新课的方法往往是应用于有关公式的新课上，有利于培养学生数学发现的能力。但选取的例子不要太难。只要能便于学主观察,发现结论即可。总之，在新课导入中，情境的创设方法多种多样，不胜枚举，它依赖于教师对教学内容的理解，依赖于教师的知识面，依赖于教师的创造性。但一切情境的创设，都得服从于课堂教学本质的探究，都是为了激发学生浓厚的学习兴趣，有利于从具体到抽象的转化。设计时要使情境中隐含的数学知识处于学生的最近发展区,保证学生能够亲身参与的数学活动或数学试验情境,切实培养他们的实践能力和创新能力。