高职商务英语专业校企合作中的难点及对

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1、高职商务英语专业校企合作中的难点及对摘要：目前，商务英语专业的校企合作成效不理想，主要还是因为工作屮存在一些难点。因此，通过深入分析高职商务英语专业校企合作中存在问题，着力探讨解决这些难点的对策，以期有效推动商务英语专业校企合作的进程。关键词：商务英语专业；校企合作；职业教育通过专业调研，了解到目前高职商务英语专业的校企合作工作进展不大，成效不理想。从一般意义上看，这种局面形成的原因似乎主要是企业対文科型的外语外贸人才需求数量不大,无论是外贸业务员还是涉外文秘，单个金业真正需要并愿意培养的学牛往往只有一两个。少数专业对口的企业有时也会一次接纳I-几个顶岗实习学生，但在企业

2、自身的目的和利益驱动下，最后真正能留下工作的也就一两个。这种状况使得校企双方对校金合作的意愿不强烈,因为要求的毕业生数量少，企业不容易也不愿意成为实习实训基地，而校方则因为专业毕业生不多，在学生素质较好、容易就业的情形下，没冇必须合作的压力。目前，虽然商务英语专业的学生就业良好，但从长远看，专业要发展，必须以行业企业的人才需求为导向，使所培养的高技能应用型人才与用人单位的需要实现“无缝对接”。因为校企合作能增强办学活力，学生在就学期间如果能到企业实践,积累工作经验，强化操作能力，接受现代管理、企业文化和创新精神的熏陶，接受不同于学校教师传授的思想和理念，体会作为社会人的牛

3、•活和牛•存感受，有助于其综合素质的提高；同时，也能发展社会牛•存能力,加强对所从事的岗位的理解，便于找准口己的位置，形成现实的就业观和正确的口我认知。可以说，校企合作的最人受益者是学生。专业的发展离不开学生的发展，优秀的毕业生也是专业最耀眼的标志。因此，高职商务英语专业，一定要不遗余力地推动校企合作。一、制约商务英语专业校企合作的因素（一）校企合作平台支持力不够高职院校校企合作平台的运行模式是当学校有校金合作需求时，会有专员去联系企业。但山于专员人数及专业限制，非重点专业或者规模不大的专业一般是发动教师去联系企业。其实,不论是专员还是教师，这种运作方式都给校企合作工作的

4、开展增加了不确定性，因为这是一种人脉联络方式。当专员或教师的活动能力强或与企业相熟度高时，校企合作工作就开展得很顺利。反Z,则收效甚微。校企合作需要科学的校企合作理念，系统的管理体制，严格的教育培养计划、人员结构、教学制度、课程体系等方面的支撐，需要大量的对外联系过程管理。如果管理工作只是由教学管理部门附带进行，而没有落在实处的行动力和过程控制，校企合作的成效可想而知。（二）企业参与职业教育动丿J不足在专业调研中，了解到许多企业对参与职业教冇兴趣不大，原因在于校企合作双方拥有的资源不对称、信息不对称。金业需要效益，需耍有经验的员工，而实习学牛不仅不能给企业带來立竿见影的收

5、益，且大都还会给企业的半产和H常管理带来更多的事情，需要企业付出人力物力进行员工培训。这种短期利益的想法制约了许多企业的合作意愿。商务英语专业在为企业服务方面的能力也由于教师缺乏主动参与企业实践，满足于教学工作的现状而未能较好展现。直接的表现就是没有很好地为金业服务，解决金业所血临的问题。由于专业和企业间信息通道的缺乏，专业能为企业所做的服务，如员工培训等工作，企业也不很了解。即便是商务英语专业擅长的服务——英汉翻译、涉外礼仪及口语培训等，也为企业提供得较少。由于专业和金业的合作信息不对称，直接联系不密切，专业对金业需要的人才规格和要求、対企业的新技术也不了解，无法将信息

6、及吋传达到学生，影响学生的实践能力培养。学生的实践能力不强，就直接影响他们为企业创造效益的能力。专业教师没冇深入金业笫一线，对学牛的培养只停留在理论阶段或实践的初步阶段，对金业员工进行新理念新技能的培训无法进行，形成了一个因校企合作缺乏而导致的怪圈。（三）商务英语专业的局限性商务英语专业主要培养外贸业务员、单证员、文秘人员，因为这些岗位在中小型金业中需求佼少，总人数一般不超过5人，且这些岗位的专业性不强，可替代性很高，这种低的、零散的需求降低了商务英语专业学生的市场竞争力，也降低了对企业的吸引力，影响了校企合作。在教学制度上，虽然都已实行学分制，但这种学分制仍然不成熟，缺

7、乏必要的弹性机制來支撑校企合作的耍求，在一定程度上限制了学生对工学交替的自主选择。在课程方面，还是更多地从教学育人而不是从社会化育人的角度处理课程设置，没有完全将校外工作作为必修课。虽然职业证书已经被纳入课程体系，在课程改革上有所进展，但还没有在内容和知识体系上形成有机融合，人多数课程还是重知识，缺乏与工作过程紧密札I关的课程设计和课程内容。（四）行业的制约专业的发展要依靠行业，地区外贸行业发展程度是制约商务英语专业校企合作的另一个重要因索。行业发展规模越人，对商务英语专业的发展及校企合作工作也越有利。笔者曾通过“金业行”活动