第二章_教育功能

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1、第二章教育功能???我为什么要受教育？教育为什么存在？教育究竟能够干什么？教育有什么用？经济自然政治文化人口科技教育者学习者教育影响第一节教育功能概述第二节教育的个体功能第三节教育的社会功能第一节教育功能概述一、教育功能的含义二、教育功能的分类一、教育功能的含义功能指什么？1、功能是个多学科概念。在哲学上，是指由事物的结构所决定的该事物的特性和能力；在社会学上，功能是指某一活动或社会系统所发挥的作用。2、功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。这一作用表现在二个方面：其一是它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全该事物的结构所决定；其二，它

2、在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。教育功能：是指教育活动的功效和职能，是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用，即教育能够发挥的作用。教育对社会和人的发展所起的作用。即对“教育是干什么的”、“教育能干什么”理解和认识。二、教育功能的类型教育功能的分类有哪些？它们各自的分类标准是什么？（一）依据教育作用的对象划分划分依据功能类型功能基本认识功能产生原因教育作用的对象教育的个体功能教育的本体功能（固有功能、内部功能）教育内部结构所决定教育的社会功能教育的工具功能（派生功能、外部功能

3、）教育与社会、大系统关系所决定（二）依据教育作用的方向或者说作用的性质划分划分依据功能类型概念内涵教育作用的方向（作用的性质）教育的正功能有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用教育的负功能阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用（三）依据教育作用的呈现形式划分划分依据功能类型概念内涵教育作用呈现形式教育的显性功能显性功能是指主观目标与客观结果相符合的情况教育的隐性功能隐性功能是指主观愿望之外的非预期的功能美国社会学家默顿(R.K.Merton)教育的正功能（Eufunction）教育的负功能(Dysfunction)教育的显性功能（ManifestFunction）教育的

4、隐性功能(LatentFunction）两种多维度教育功能分类（四）多维度的教育功能分类日本柴野昌山（四）多维度的复合分类1、把性质（方向）和对象两个维度结合起来的教育功能分类教育作用对象个体社会教育作用方向（性质）正向ＡＢ负向ＤＣ对象性质2、把性质（方向）和形式两个维度结合起来的教育功能分类教育作用的形式显性隐性教育作用方向（性质）正向ＡＢ负向ＤＣ形式性质柴野昌山的说明：如：考试作为老师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具来说具有正向的显性功能(A)；但若教师仅凭考试成绩来评价学生，便会导致学生产生书呆子型成就中心的偏向，这是考试的负向隐性功能（C）；又如，学校中

5、的表扬制度以及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误，但也可能会产生增强学生对学校的归属意识，促进群体整合等预料之外的副产品，这些副产品便是正向隐性功能（B）；负向显性功能（D），学校教育作为一种价值追求，一开始就竭力去避免教育的负向显性功能，但由学生群体的反学校，反教师的亚文化而导致的各种不良行为或越轨行为，则属于负向显性功能。所谓筛选理论，就是指把教育看成一种帮助雇主识别不同能力的求职者以便将他们安置到不同工作岗位上的装置的理论。（美国经济学家）迈克尔·斯宾斯（五）教育的社会分流与筛选功能教育能促进社会中下阶层人们打破原有的社会分层向上流动。今天的中国，

6、个人能否通过教育获得更多的社会资源，依然是社会分层的一个分水岭。教育促进社会流动的原因：教育使个体具备稀缺性才能。教育使人获得未来发展需要的文化资本。教育使个体获得以“文凭”为形式的社会认同标签。教育能使个体成才的社会成本最小化。索罗金在《社会流动》一书中指出；“学校是使人从社会低层向社会上层流动的电梯，学校通过考试进行选拔，从而决定人们的社会地位。”一、影响人发展的因素二、青少年身心发展规律及其对教育的制约三、教育的个体功能的体现第二节教育的个体发展功能一、影响人发展的因素（一）个体发展的涵义个体的发展，通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。包括生理发展、心

7、理发展两方面的整体发展。1、生理的发展。2、心理的发展。老大金萤美国约翰·霍普金斯大学医学院的基因工程博士、博士后；老二金煜是麻省理工学院的博士、博士后；老三金侠英国剑桥大学医学院的博士后，是世界著名防治艾滋病专家鸡尾酒疗法”发明者何大一教授的主要助手；老四金延毕业于清华大学，中国航空研究所博士。一家四博士李振霞、金春明遗传因素：物质前提环境因素：必要条件教育因素：主导作用个体主观能动性（个体活动）：发展的动力，决定作用（二）影响个体发展的因素1、遗传对个体发展的影响（1）遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，是人类赖以发展