《教育心理学》模拟试卷一

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1、北京语言大学网络教育学院《教育心理学》模拟试卷一答题处题号123456789101112131415答案题号161718192016171819202122232425答案题号26272829303132333435答案题号36373839404142434445答案一、单选题（每题2分，共70分）1.首先运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的是（）[A]米德[B]华生[C]弗洛伊德[D]马斯洛2.如果学生把教师看成家长的代理人，他们希望教师具有（）[A]精通教学业务、知识渊博[B]仁慈体谅、耐心、温和、亲切、易接近[C]言行一致、幽默、守纪律[D]公正、民

2、主、合作3.自我应验的预言效应的提出者是（）[A]米德[B]华生[C]弗洛伊德[D]罗森塔尔4.自我应验的预言效应又称（）[A]罗森塔尔效应[B]华生效应[C]皮格马利翁效应[D]马斯洛效应5.个人对自己在特定的情境中是否有能力完成某个行为的期望称之为（）[A]自我效能[B]自我效应[C]自信[D]能力6.教师有效的计划教学、进行课堂教学和评估教学效果时采用的方法与策略，称为（）[A]教学常规[B]教学策略[C]教学行为[D]教学能力《教育心理学》模拟试卷一第3页共4页7.波斯纳提出的教师成长公式是（）[A]学习+反思=成长[B]学习+经验=成长[C]经验+反思=成长[

3、D]学习+成长=经验8.教师的心理品质主要包括（）[A]心理过程与个性心理特征[B]心理过程与认知能力[C]认知能力与人格特征[D]认知能力与教学风格9.讨厌教师的教学枯燥无味，反映学生希望教师充当角色。[A]家长代理人[B]知识传授者[C]纪律维护者[D]模范公民10.下列描述，最可能代表专家教师特征的是（）[A]他总是认真备课，教案写得很详细。[B]他对学生无微不至的关怀，还是难于发现学生的问题。[C]他总是认真批改学生作业，仔细记录学生的每一个错误。[D]他的教案写的虽然不很详细，但他能预见学生可能出现的错误。11.在学生的五类素质中，最重要的是（）[A]智慧技能

4、[B]认知策略[C]言语信息[D]态度12.认知发展阶段理论的提出者是（）[A]米德[B]华生[C]皮亚杰[D]罗森塔尔13.最近发展区的提出者是（）[A]维果斯基[B]华生[C]皮亚杰[D]罗森塔尔14.是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。[A]自我效能[B]自我意识[C]自我思考[D]自我认同15.下列哪项不是自我意识的特征（）[A]组织性[B]多维性[C]层次性[D]多样性16.国外研究资料表明教师的智力和教学效果的关系是（）[A]极其显著相关[B]显著相关[C]并无显著的相关[D]没有任何关系17.个体主动地模仿成人的行为、选择榜

5、样，属于（）[A]儿童社会化[B]青年社会化[C]继续社会化[D]再社会化18.根据皮亚杰的认知发展理论，只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的（）[A]感知运动阶段[B]前运算阶段[C]具体运算阶段[D]形式运算阶段19.开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已处于（）阶段。[A]生理自我[B]社会自我[C]心理自我[D]客观自我20.德国心理学家柯勒通过黑猩猩实验提出了著名的（）[A]醒悟说[B]顿悟说[C]认知说[D]操作说《教育心理学》模拟试卷一第3页共4页21.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，其一是教师的热心和同情心

6、；其二是（）[A]教师的知识储备[B]教师富于激励与想象的倾向性[C]教师的逻辑思维[D]教师的口头表达能力22.自我效能包括两个成分，其一是结果预期；其二是（）[A]自我预期[B]能力预期[C]效能预期[D]自我感知23.柏林纳将教学专长称为教学知识，不包括（）[A]教材知识专长[B]课堂管理专长和教学专长[C]诊断专长[D]认识专长24.下列各项关于新手与专家教师之间的差异，描述错误的是（）[A]课时计划差异[B]课堂过程差异[C]课后评价差异[D]无显著差异25.缩小新教师与专家教师之间差距的方式不包括（）[A]教学常规和教学策略训练[B]对教学经验的反思[C]外

7、部支持[D]给更多任务量26加涅的学生素质分类不包括（）[A]先天的[B]在发展中形成的[C]认识的[D]习得的27.加涅认为学生在发展中形成两种素质，一是能力；二是（）[A]智力[B]认知[C]人格特质[D]学习28.学生的人格特质中，对学习影响较大的是（）[A]性格倾向[B]学习动机[C]焦虑[D]学习动机和焦虑29.在理解和使用口头语言与书面语言方面有一种或几种基于心理过程障碍的儿童，我们称之为（）[A]学习困难[B]郁闷生[C]焦虑生[D]都不是30.智力功能明显低于平均水平，同时存在适应行为方面的障碍，并发生在发育期，我们称之为