教师招聘教育学心理学全真模拟试卷一

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1、教育理论模拟试题（一）　　一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。　　1．世界上最早的教育文献是我国的（　）　　A．《论语》　B．《大学》　C．《学记》　D．《中庸》　　2．教育“生物起源论”的代表人物是（　）　　A．孟禄　B．洛克　C．卢梭　D．利托尔诺　　3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（　）　　A．循序渐进　B．因材施教　C．教学相长　D．防微杜渐　　4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现

2、了（　）　　A．社会本位论思想　B．个人本位论思想　C．社会效益论思想　D．教育无目的论思想　　5．广义的教育制度是指（　）　　A．学校教育制度　B．高等教育制度　C．社会教育制度　D．国民教育制度　　6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（　）　　A．学不躐等　B．各因其材　C．开而弗达　D．温故而知新　　7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（　）　　A．品德评价法　B．榜样示范法　C．实际锻炼法　D．陶冶教育法　　8．尊重信任学生

3、是教师的教育理论模拟试题（一）　　一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。　　1．世界上最早的教育文献是我国的（　）　　A．《论语》　B．《大学》　C．《学记》　D．《中庸》　　2．教育“生物起源论”的代表人物是（　）　　A．孟禄　B．洛克　C．卢梭　D．利托尔诺　　3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（　）　　A．循序渐进　B．因材施教　C．教学相长　D．防微杜渐　　4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的

4、主张体现了（　）　　A．社会本位论思想　B．个人本位论思想　C．社会效益论思想　D．教育无目的论思想　　5．广义的教育制度是指（　）　　A．学校教育制度　B．高等教育制度　C．社会教育制度　D．国民教育制度　　6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（　）　　A．学不躐等　B．各因其材　C．开而弗达　D．温故而知新　　7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（　）　　A．品德评价法　B．榜样示范法　C．实际锻炼法　D．陶冶教育法　　8．尊重

5、信任学生是教师的教育理论模拟试题（一）　　一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。　　1．世界上最早的教育文献是我国的（　）　　A．《论语》　B．《大学》　C．《学记》　D．《中庸》　　2．教育“生物起源论”的代表人物是（　）　　A．孟禄　B．洛克　C．卢梭　D．利托尔诺　　3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（　）　　A．循序渐进　B．因材施教　C．教学相长　D．防微杜渐　　4．在教育目的问题上，德国教育家赫

6、尔巴特的主张体现了（　）　　A．社会本位论思想　B．个人本位论思想　C．社会效益论思想　D．教育无目的论思想　　5．广义的教育制度是指（　）　　A．学校教育制度　B．高等教育制度　C．社会教育制度　D．国民教育制度　　6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（　）　　A．学不躐等　B．各因其材　C．开而弗达　D．温故而知新　　7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（　）　　A．品德评价法　B．榜样示范法　C．实际锻炼法　D．陶冶教育法　　

7、8．尊重信任学生是教师的（　）　　A．知识素养之一　B．能力素养之一　C．思想品德素养之一　D．基本任务之一　　9．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（　）　　A．课外教育　B．校外教育　C．业余教育　D．课外校外教育　　10．整个教学工作的中心环节是（　）　　A．备课　B．上课　C．布置作业　D．成绩评定　　11．心理现象就其产生方式是（　）　　A．精神活动　B．反射活动　C．意识活动　D．技能活动　　12，下列选项中哪种是一般能力?（　）　　A．观察

8、力　B．曲调感　C．节奏感　D．色调感　　13．狼孩的心理障碍主要原因是（　）　　A．缺乏营养　B．遗传因素　C．狼的影响　D．缺乏社会性刺激　　14．勤奋和懒惰属下列哪种特性?（　）　　A．气质　B．性格　C．能力　D．兴趣　　15．长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?（　）　　A．生理性障碍　B．心理性障碍　C．存储性障碍　D．提取性障碍　　16．注意的稳定性是注意品质的哪种特性?（　）　　A．广度