语文人教版三年级上册《秋天的图画》

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1、三年级上册语文园地三《秋天的图画》教案设计佛坪县西岔河镇中心小学杨德贵教学目的：1、引导学生有顺序地观察图画，初步学习观察要抓住特点的方法，激发学生乐画、愿写的情趣。2、鼓励学生用平时积累的词语来表达，把内容写清楚，语句写通顺，标点用准确。3、教学生学会以欣赏的眼光来评价同学的作文。课前准备：学生创作或搜集的秋天的画、范文。教学过程：一、创造情景，激情导入古人说：“万美之中秋为最”。是啊，秋天像一首诗，像一首歌，像一幅画，像一个美丽的童话，我们在第三单元已经欣赏了许多秋天的美景，同学们也根据自己的想象绘制或

2、收集了你认为最美的秋天的图画。谁觉得自己的图画最美？谁愿意为大家展示一下？（设计意图：激发学生对图画的欣赏兴趣，从而有效的进行图画的语言和文字描绘。）二、“赏”秋下面我们就来欣赏这一幅幅优美的图画。请大家边欣赏边展开想象，看到这些作品，你仿佛看到了什么情景？欣赏时，除了欣赏你看到的，还应该根据图画想象一下图画之外的内容……1、投影展示同学收集的美丽的秋天图画，引导学生一幅一幅欣赏，说说头脑中闪现的情景。（引导读习作要求）教师小结：本次习作实际上就是看图写话。（设计意图：色彩缤纷的秋天图画容易激发学生的学习兴

3、趣，在欣赏中捕捉思维的火花，发挥学生丰富的想象力，为下面独立构思作铺垫。）刚才同学们欣赏秋天的图画，实际就是看图，只有仔细观察，看懂图意，用心地去理解品味，才能看懂图意。回忆一下看图有哪些方法呢？请大家结合平时的学习来说一说。2、根据学生的发言适当总结，总结看图说话的要求。第一：整体看图，明确图意。第二：仔细看图，抓住重点。①、看图要有一定顺序：从上到下、由远及近、从左到右……②、看图要分清主次，先看主要的、重要的内容。（设计意图：经过两年的学习，学生初步掌握了一些观察图的方法，结合本次习作引导学生去总结。

4、让学生打开思维，有条理地表达，增强自信。）三、“赞”秋1、同学们手中都有了一幅美丽秋天的图画。那一片片黄，一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时处处都吸引着我们去寻觅，去发现。明确了方法，大家想不想为自己的画配上一段文字？引导说图：（1）准备为自己的图画取个什么好听的题目？（2）画上画的是什么地方？有什么景物？这些景物的颜色和样子是怎么样的？（3）你准备按什么顺序介绍你的画？2.小组交流，互相评价。现在，大家以小组为单位，向同学介绍一下你的这幅美丽图画吧！其他同学就做一回小老师，帮他评价一下，看他哪儿说的好，哪

5、儿需要改，怎么改更好。最后评选出你们认为表现最棒的同学。相信集体的力量一定是最伟大的！（教师要参与互相交流中去，并依据交际要求做相应的指导。每组同学交流完后，其他同学帮他分析哪个地方说的好，哪个地方需要改正。注意交流的时候要尽量发现同学的优点，尤其是自己需要学习的地方，给予赞赏性的评价，“善于从他人身上汲取优点”。）（设计意图：以上教学环节，先是学生个体自主梳理、试说，让学生在自主的语言实践中提高自己的口头表达能力；再是小组合作，互动交流，让每位学生都参与到交际活动中，最大限度地扩大学生交流、表达的范围。同

6、时培养学生用欣赏的眼光来评价别人。）3、师生互动交流好，通过刚才的交流，哪位同学来为大家介绍一下你眼中最美的秋景图。（学生自由交流，其他组同学来评价，注意语言要从欣赏的角度进行评价。）老师也选了一幅图画，大家愿意听听老师对这幅图画的介绍吗？（出示范文）请同学们对照图画，说说文章好在什么地方，为什么？还有什么可以修改的地方，为什么？秋天的图画秋天是丰收的季节，同学们在老师的带领下高高兴兴地去摘果子。到了果园，同学们看到了一片丰收的景象。果子压弯了树枝，一个个又大又圆的苹果像一个个红灯笼挂在树枝上，它好像和我们

7、招手示意。在秋风的吹动下这些苹果压的树枝一个劲地向我们点头微笑。见到这情景，同学们立即行动起来，有的同学提着篮子，有的同学背着书包，摘了一个又一个，摘得可带劲了，尤其是小刚。他摘完下面的，摘上面的，够不着就踮起脚尖，使劲够上面，不让一个苹果落下，非摘到它不可。他一边摘一边喊：“同学们，加油啊!看谁摘得最多！”不一会儿工夫，他摘满了一篮子苹果。再看小兰也不示弱，她的任务是采集标本，她发现地上有一片又大又黄的树叶时，感到很惊讶，来不及和后边觉着树叶喊她的人打招呼，就急忙蹲下身子，弯着腰去捡树叶，然后又把树叶小心

8、翼翼地放在书里夹起来，保存好。她们捡的捡，摘的摘，有说有笑高兴极了。劳动结束了，他们带着满载而归的果实，怀着愉悦的心情回到了学校。学生评价范文，引导学生从习作要求（写作顺序、语言）方面进行赏析。鼓励学生大胆质疑范文，培养学生勇于、善于质疑的能力。四、写“秋”同学们刚才说的真好，从大家的发言老师相信，大家心中一定有了清晰的思路了，现在，大家就把你心中最高的赞美与喜爱用笔记录下来吧！（学生把说的写下来。自主写作，独立