语文人教版二年级下册15　画风教学设计

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1、15《画风》教案（人教版小学语文二年级下册）白云小学高琼一、教学目标设计：知识与能力：（1）学生自主识字，用自己喜欢方法学会本课的生字新词，理解记忆。（2）用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读得正确、流利、有感情。（3）理解课文内容，了解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法。想象其他大自然中风动的景物。过程与方法：（1）猜谜语导入，引进竞争机制，集中学生注意力，调动学生学习的积极性。（2）通过说一说、画一画、议一议、找一找、读一读等形式，尝试进行探究性阅读，培养学生学会合作学习。情感、态度、价值观：（1）学生根据画面按规定的名式说、写几句话，培养学生的写话的兴趣。（2）指

2、导学生分角色朗读好课文，从不同的语气中体会人物的心理活动，让学生有想要表达的强烈愿望，养成乐于交流的好习惯，体会成功的乐趣。（3）让学生明白要想画风，就要画与风有关的事物，从而激发学生对大自然的观察兴趣。二、教学重点难点分析：　　学习课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。　三、教学策略及教法设计：（1）利用多媒体课件的优越性，向学生展示大自然中风动的景物，帮助学生理解课文；（2）用画一画、演一演、写一写、说一说形式，体现学科间融合的大语文观为基本理念；（3）以读为本，感

3、悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”；（4）实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。（5）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；第一课时一、创设情境，揭示课题1上课伊始，老师将一幅图贴在黑板上。　　师：同学们，你看图上画了哪些景物？　　生：画了太阳、房子、树、草地。　　师：你说对了，谁能加上合适词语说得更具体点？　　生：图上画了红红的太阳、漂亮的房子、茂盛的大树、碧绿的草地。　　师：说得真好，不但很具体，而且还按照了一定的顺序来说。真好。　　师：谁能在连贯起来说两句话？　　生：火红

4、的太阳照耀着大地，绿油油的树木围在漂亮的房子周围，草地碧绿碧绿的。2猜谜激趣：　小树见它弯腰，花儿见它点头，云儿见它让路，禾苗见它招手。（板书：风）3、我们可以读有关风的诗、课文，唱有关风的歌，能感觉到风的存在，但风看不见摸不着，能不能画出来的呢？今天我们就来学习第15课《画风》。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，认识生字1、老师带来了3位小朋友和我们一起学习。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。Chéndānzhàoxiǎoyìsòngtáo　　　　　　陈　丹　赵小艺　宋　涛　　　　　（1）指名领读，齐读。　　　　　（2）去掉拼音读。2、这三个小朋

5、友真可爱，你们想和他们三个做朋友吗？那我们与他们做简要的自我介绍吧。　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。3、这三位小朋友我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家一起去看一看。请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。4、出示课文的新词，认读词语。　宋涛　陈丹　赵小艺旗杆风车显得更美了呼呼的转　斜斜的雨丝指名读，指纠正读音。名领读，全班齐读，开火车读。说一说你是怎么记住生字的？学生自主识字，交流方法（采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。）三、再读课文，整体感知1、指名分段读课

6、文，正音。2、自由读课文，边读边思考：（1）课文讲了一件什么事？　　（2）风是什么样子的？　　（3）小朋友们是怎样画风的呢？3、小组内交流。4、小组代表汇报。四、指导观察、练习写字1、观察生字，找规律：你发现了什么？写的时候注意什么？a不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。b不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。c结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写

7、平，“钩”直上。2、教师范写3、生练写生字。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　一、游戏引路，巩固生字1请帮小鸟飞回家。（要认识的字把拼音和字有线连起来）2口头组词说句子。3谁能快地帮小熊认字回家。（一条路上放着词语。）二、质疑解难、探究学习1、他们是怎样画风的？默读课文，请小朋友找一找，划一划，读一读，互相说说。2、全班交流。　（1）课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”　　师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风

8、呢，请你们大家一起用朗读