语文人教版二年级下册15课画风教学设计

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1、《画风》教学设计一、教材分析：　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。二、教学目标：　　本课的教学总目标为：　　1、会认7个生字，会写12个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意

2、。　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。三、设计理念：1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。四、教学法的选择　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。

3、为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。五、预设流程：1、创设情境揭示课题　　1）师：同学们老师带来一个朋友，你们猜猜它是谁？看不见,摸不找,云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）　　你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：......　　2)师：你们

4、表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）　　看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：......　　3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。　2、初读课文感知大意　　1)要求:读通课文，初知大意，再读读生字。　　2)同桌互相认读生字。　　3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。(例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。)　　通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。　　3、读文感悟相互交流　　1）师：他们是

5、怎么画的呢？请小朋友找一找，画一画，读一读。互相说说。　　生互相交流。　（1）课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”　师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！　（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）　　我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）为什么?（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师

6、明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）　　想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？　　小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）　（2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”　　师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树

7、，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。　（3）赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”　（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）　2）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可

8、真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）　　3）瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你