六上语文一——三单元备课_图文

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1、课时教学设计备课时间：2016年8J130U上课时间：主备人：课题：1山中访友教材分析：在叙述方式上，木文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然人悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些口然界的朋友，不但是作者的，也是我们毎一位读者的,于是倍感亲切。作者根据表达的需耍，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者冇时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而

2、使情感表达得更加充分。教学目标：知识与能力FI标：1、积累运用“幽径、逝川、湛蓝、德高望重、津津乐道”等词语。2、品味课文语言，感知文章意境，理解文章思想感情，找出所访Z“友”的具体所指。3、读写结合，学习本文栩栩如生的景物描写。过程与方法口标：先学后教，学生自读理解，教师启发点拨。课堂上进行听说读写的练习。情感态度和价值观冃标：培养学生热爱自然、关爱自然的思想感情。教学重难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运

3、用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教（学）具准备1.古桥的图片。教师活动学生活动设计意图（复备）一、导入新课朱自清笔下的《江南之春》如诗如1田i,扌II动过多少人的心弦；老舍笔下的《济南的冬天》乂是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤了之高雅，今人有草木为友Z境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景其他同学边听边要圈画批注。随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，朋友是：山中的好山好水好风景热爱人自然的情怀。带着好的心情，（“

4、好清爽”）去访二、初读课文，理清信息：问好朋友要求：①找学生示范朗读②“我”的朋友是谁？（用-“哼”、“踏”写出了“我”的悠句话概括）“我”带着怎样的心情闲、自在，随意哼着小曲，踏着去访友的？小路，好不自在。“唱”、“走”则应对策略:师点出“哼”、“踏”显得不太口然的妙处，可与“唱”、“走”比较学古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、生的回答应能源于文本。引导读白云、悬崖、老柏树云雀、小花、1、2自然段。石头、雷阵南、蚂蚁等。③访问了哪些朋友？分别用（德高望重的）古桥一个词语评价这些“朋友”的个性。（青翠的）树林（用形容词，课文屮岀现的词语直（

5、洁白的）白云接引用，没有的自己根据文意概（雄浑的）瀑布括）（明镜般的）的山泉思考：如“山泉姐姐”“悬崖（小诗般的）溪流爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”（玄奥的）悬崖和“爷爷”？以此引出比喻的特点:和似性。师小结：有了一个好心情，眼中的景色那么美，那么的富有个性，值得我们去亲近，去关爱，去与之心与心的交流。三、细读文木，品析语言。口由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画而。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说岀喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上

6、去分析）出示课件：改写人称后的第3段提问：改写后的文段与原文比较，表达效果有何不同？提示：一边读，一边想象文中动人的I田i面，可以联想书中的或者生活中的抑或电影画面中和似的情景，用自己的心去感受作者的心,通过语言文字欣赏那诗情画意的画面，思考作者从中传递给我们的思想提问：喜欢这一段吗？为什么？（师对每一位学生的回答进行点评）由此可见，想像会使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活（清纯的）云雀（慈祥的）老柏静心默看文章如：以3、4自然段为例学情预估：——文屮是对古桥说的，感觉亲切自然，改后是对别人说的，没有亲切感——原文是对话的方式，像

7、在与朋友交流谈心，而改写后就没有这种感觉第4段：思考：作者是怎样用神奇的语言为我们创造一个富有哲理的神奇的境界。泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文屮的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体,达到了物我相融的境界，其实，我们的先人已经创造了这种写作技巧了。似乎心灵相通，自然与诗人相互理解，物我两忘，浑然一体，达到了物我相融的境界，写出了诗人对口然

8、的神往之情。这个故事告诉我们人能打破物我的界限，无往而不快乐！思考:作者用优美的语言给我们展现了•个充满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山屮访友”？作者为什么把大白然的景物当成是自己