【教学设计】《小熊请客》（北师大）

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1、《小熊请客》◆教材分析本课先创设小熊请客的情境，让学生发现问题、提出问题，并独立解决问题。再通过学生动手操作拼摆图形，整理4的乘法口诀，去验证自己独立解决问题正确与否，再与生活实践联系，进一步感知体会4的乘法口诀的整理过程及运用。目的是让学生相互合作，在动手操作的过程中体验数学与其他学科间的联系，以及数学活动也是充满探索与趣味的。◆教学目标【知识与能力目标】能结合小熊请客的情境图，借用已有的知识和经验编出4的乘法口诀，理解相邻几句口诀之间的关系。【过程与方法目标】掌握4的乘法口诀，会用口诀进行乘法口算。能解决一些简

2、单的实际问题。【情感态度价值观目标】通过“说一说”的活动体验数学知识与周围事物的密切联系，通过“数学游戏”，培养学生积极探求规律和不怕困难的优秀品质。◆教学重难点◆【教学重点】编制4的乘法口诀。【教学难点】能较熟练地背诵4的乘法口诀，运用口诀解决问题。◆课前准备◆相应课件、教具。◆教学过程一、创设情境，故事引入。在一片大森林里，住着一位好客的小熊，今天他又邀请了几位好朋友到家中做客。（板书：小熊请客）小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的„„你们

3、想成为他的客人吗？（学生）今天我们就来学习“小熊请客”，期待着同学们的精彩表现。（教师板书课题）二、合作探究，编制口诀。1、观察图画，引出问题。小熊要亲手制作冰糖葫芦，你们瞧！他正在紧张地忙碌着。（多媒体出示主题图）2、学生观察汇报自己发现的数学信息，引出问题。3、小组合作，完成表格。鼓励学生用多种方法解决问题。4、组织汇报教学预设：（1）连加的方法。（2）运用已学口诀算出2、3、5串需要红果的个数。（3）每多一串就多四个红果，用前一个得数加4就可以算得。（4）数一数的方法。（5）知道4个10是40后，用逐一减4的

4、方法求得等等。5、整理算式，编制口诀。教师鼓励学生根据表格整理出乘法算式，编制口诀。（1）指名板演，其他学生本上独立完成。（2）组织汇报，集体订正。学生汇报自己编制的口诀，教师进行板书，并让学生进行观察。口诀中应该注意的字的写法。千万不能忘记“十”。三、抓住特点，记忆背诵。1、引导学生观察4的乘法口诀的特点。相邻两个口诀之间相差42，根据特点记忆背诵。指导重点记新学的六个口诀。（1）齐读。（2）男生读女生记。（3）女生读男生记。（4）男女生合作读记。（女生：一四男生：得四下一遍男生问女生答）（5）同桌互考（（6）教

5、师打乱顺序考，学生背答。四、课间活动，快乐动脑。数学游戏《数桌腿》—1张桌子4条腿，2张桌子8条腿，3张桌子„„五、巩固应用，拓展延伸。1、39页第2题（1）同桌比赛，先做完的同学起立。（2）组织订正：指名学生说出计算结果及使用口诀。（3）教师总结表扬胜者、鼓励败者。胜者自我鼓励。（嘿！嘿！我真棒！）2、39页第3题（1）独立完成，同桌订正。（2）组织反馈，有无异议。3、具体运用：（1）你能编一道用4的乘法口诀来计算的实际问题吗？（2）按小组来计算我们班的人数。我们班的同学分成9组，每组4人，还剩下2人，我们班一共

6、有多少人？六、总结知识，相互评价。（1）学生：学会了什么？（2）你认为谁会成为小熊的客人？为什么？七、布置作业回归生活，观察生活中关于4的乘法问题，说一说。板书：小熊请客——4的乘法口诀1个41×4=4一四得四2个42×4=8二四得八3个43×4=12三四十二4个44×4=16四四十六5个45×4=20四五二十6个46×4=24四六二十四7个47×4=28四七二十八8个48×4=32四八三十二9个49×4=36四九三十六◆教学反思通过这节课的教学过程，体现新课标的理念，课堂真正做到以学生为主体，以学生的发展为目标。

7、通过小熊请客的故事，数、摆、再数、列乘法算式、编口诀等活动，学生口、手、眼、脑多种器官参与，经历知识形成过程；学生在学习中表现为乐于学、善于学，主体意识得到充分发挥。在教师的引导下，学生通过自主探索，合作交流，学得积极主动，取得良好的教学效果。乘法口诀的教学一般是比较枯燥无味的，但本课设计新颖，富有情趣，体现了数学学习和生活的密切联系。从“小熊请客”的情境入手，一下子就吸引了爱听故事的小学生，学生轻松地从情境中开始数学知识的学习。新知的探索主要是在学生自主学习、合作交流、共同探索中完成。如小组试拼图形、小组摆放图形

8、、小组合作写算式、合作编口诀都体现了数学课程标准所倡导的新的教学理念。这样的教学过程是一个让学生经历体验的过程，多次的小组学习可以提高学生的合作能力，使学生具有团队精神。新知的应用在老师的启发下学生密切联系实际，体验到了数学和生活的关系。练习的设计考虑到了学生的童心、童趣，激发了学生参与的积极性，又一次体现了“学数学、用数学、做数学”的新理念，同时渗透德育教