“小熊请客”教学设计

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2、    谈话导入，自然进入学习状态。“同学们，你们去过商店吗？到商店去干什么？‘买东西’我们叫‘购物’，今天我们就来学习发生在我们身边，发生在商店里的有关‘购物’的知识。”（板书课题“购物”）（二）     创设情境，主体参与。师：1、创设情境：“同学们，请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品，你都看到了什么？”（出示教学挂图，引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。）生：根据教学挂图，找出数学信息。 面包：每个3元饼干：每包4元饮料：每瓶6元花生：每包7元糖果：每袋5元师：2、引导提问：“同学们。春天到了，小熊一家想到

3、野外去郊游，熊妈妈让小熊买一点午餐，如果你是小熊你会买些什么呢？”（边说边出示小熊教具，补充课题）生：利用教师板书的数学信息，根据自己的需要说出要买的食品。师：记录学生购买的食品，同时挑选其中一道，为学生布障，导下一步的学习。师；同学们小熊买了4个面包和一瓶饮料，可要付帐了，小熊却遇到了一个问题：该付多少钱呢？请同学们开动脑筋帮助小熊解决这个难题。（三）     研究学习，体验发现。生：接受问题，思考解决。（在练习本上列式，不计算）师：进行巡视，发现学生的个体差异，选择不同列法的学生进行板书。（1）3×4=12（元）（2）3×4

4、+12（3）12+3×412+6=18（元）师：1、让板书的同学说说算里，既所列式子的含义。2、引导学生观察发现两种式子的不同。“同学们，仔细观察这两种式子，看看它们有什么不同？”更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！生：观察发现，汇报回答。师：小结设疑：其实这（3×4=12元，12+6=12元）是个分布运算，这（3×4+6，6+3×4）是两步运算，分步计算比较麻烦

5、，但可以减少运算的错误；两步运算很简单但需要我们更加仔细认真。今天我们重点来研究两步计算的运算规则，请同学们拿出练习本具体算一算。（边说边擦掉3×4=12元，12+6=18元的分步式子，只剩下3×4+6和6+3×4，以便于学生下一步的比较运算。）师：继续置疑，引发思考。“同学们，你们都不等于多少？”生：18师：根据学生的回答进行小结：两个不同的式子却得到了相同的结果，说明了什么？请同学们认真观察这两个式子，找找他们的相同点和不同点。生：观察后回答：两个式子都有3×4，也都有+6；他们用的数字都是3、4、12；3×4和12的位置不

6、同。师：进一步引导发现。同学们在计算这两个式子的时候，你先算的哪一部分呢？生：先算乘师；小结：所以我们说：有乘有加的两步式题，无论乘在前，还是乘在后都要先算乘，后算加。（教师边小结边借助两个式子加以指点，让学生在感、观上有一个认识，以便于加深理解；然后再让学生多次复述老师小结的内容，加以理解。）师：拓展延伸，为以后的学习作好准备。“那你们猜测一下有乘、有减的两步式题应该先算什么？有乘除，又有加减的呢？”“同学们可真聪明，但这样的两步式题的书写格式你会吗？请你任选其中一道在练习本上计算。（四）     解决困难，探索方法。生：任选

7、其中一道题进行计算，个别同学板书。（1）3×4+12（2）3×4+6（3）33×4=12+6=18（元）=12+6×4=18————------师：组织学生观察三个算式，引导排除（1）和（3），规范（2）同时强调脱式的书写要领：在横式的左前下方用直尺画“=”；先算乘，不在第一步计算的加对应着落下来；数字书写要匀称。更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！生：学生把错误

8、的式子改正过来。师：同学们在你们的帮助下，小熊解决了付帐的问题，可是妈妈给了他20元钱，应找回多少呢？请小组讨论合作解决。生：小组合作。3×4=12（元）20－3×420－12=8（元）=20－12=8（元）师：强调脱式后面写单位。师：组织学生观察有加有乘和有减