小熊请客教学设计.doc

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1、小熊请客（4的乘法口诀）教学设计第五小学刁珊珊（一）创设情境，提出问题 师：在一片大森林中，住着一位好客的小熊，今天它又邀请了几位客人到家中做客，看，它在为客人准备什么？ 生：糖葫芦。 师：对的。这位好客的小熊准备用美味的糖葫芦来招待它的好朋友。来一个好朋友，小熊就给好朋友一串糖葫芦。 师：（展示一张糖葫芦图片）仔细数数，这串糖葫芦有几个山楂？ 生：4个。 师：如果来2个小朋友，小熊需要准备几串糖葫芦呢？ 生：2串。 师：那小熊需要几个山楂才能做好2串糖葫芦呢？ 生：8个。 师：非常好。 师：请小朋友们帮忙想想，如果来3个好朋友，小熊要准备几串

2、糖葫芦？需要几个山楂呢？ 生：小熊需要准备3串糖葫芦，需要12个山楂。 师：非常棒。如果来4个好朋友，小熊要准备几串糖葫芦？需要几个山楂呢？ 生：小熊需要准备4串糖葫芦，需要16个山楂。 师：小熊根据好朋友的人数来确定需要几串糖葫芦？需要几个山楂？小熊聪明吗？ 7生：聪明。 师：可是小熊还有个难题没想明白，小朋友们愿意帮忙吗？ 生：愿意。 （评：激发学生热情，主动参与活动。） （二）数一数 师：请打开课本第38页。谁知道小熊遇到什么难题了？ 生：9串需要多少个红果呢？ 师：红果就是我们说的山楂。小朋友能想想办法吗？ 师：数数看，9串需要多少个山

3、楂？ 反馈结果 生：9串糖葫芦需要36个山楂。 （评：通过简单的数数活动，直接解决主题图问题。） （三）填一填 师：刚才小朋友数的非常认真，现在老师这里有一张统计表，你能填一填吗？ 师：首先，我们一起来看看，这张表格里的各个数表示什么？我们从“1”开始，这个“1”表示什么？谁知道？ 生：表示糖葫芦有1串。 师：那1后面的2，3，……，9呢？ 生：分别表示糖葫芦有2串，3串，……，9串。 师：是的，第一行的数字表示“糖葫芦有几串”，对吧！  师：那1下面的数字4表示什么呢？ 7生：表示4个山楂。 师：恩，不错，但是下次要记得把一句话说完整，1串糖

4、葫芦有4个山楂。 师：下面我们接着看统计表，数字2下面空着，该填多少呢？ 生：8. 师：8表示什么呢？ 生：2串糖葫芦有8个山楂。 师：数字3的下面该填几呢？它表示什么？ 生：填12。表示3串糖葫芦有12个山楂。 师：聪明的你们能根据刚才数山楂的结果独立完成这个统计表吗？ （教师巡视，指导学生完成） 师：哪位同学愿意分享一下你的统计结果？你依次是怎么填的？ 生：我依次填的是16，20，24，28，32，36的。 （评：通过填统计表，让每组数建立起对应关系。） （四）列算式，编口诀 师：（指着统计表中的4），这表示有几串糖葫芦？有几个4？ 生：1

5、串糖葫芦，有1个4. 师：（指着统计表中的8），这表示有几串糖葫芦？有几个4？ 生：2串糖葫芦，有2个4. 依次说到9，加深印象，找准对应关系。 师：（指着统计表中的4）这个4，表示1串糖葫芦，有1个4，你能写成一个乘法算式吗？ 7生：可以写成 1×4=4或4×1=4（板书1×4=4） 师：（指着统计表中的8）这个8，表示几串糖葫芦，有几个4，你也能写成一个乘法算式吗？ 生：2×4=8或 4×2=8（板书2×4=8） 师：统计表中的信息，你能用9个乘法算式都写出来吗？ （让学生说，依次板书） 师：这9个乘法算式，我们可以怎么去记呢？ 生：编口诀

6、。 师：那么1×4=4，可以编一句什么口诀呢？ 生：一四得四。（板书在1×4=4旁边） 师：2×4=8呢？ 生：二四得八。（板书在2×4=8旁边） 师：还有7句口诀，你们能试着自己去编写吗？ 生：可以。 师：请刚才最认真的小朋友来说一说，你的口诀是怎么编的。 学生说，老师依次板书在对应算式旁边。 （评：经历写算式，编口诀的过程，培养学生积极主动的学习态度） 师：同学们真棒，这么快就把口诀编好了，可是老师刚才看到了几个小马虎，是这样写口诀的。 7四七28      四八三二。 他们这样写行吗？ 生：不行，28要写汉字，还有四八三十二，这个同学中间

7、漏掉了一个十。 师：观察的非常仔细。请同桌的小伙伴互相交换书本，看看你的同桌是不是老师说的小马虎，如果他写错了，你帮助他改正过来，好不好？改正好了，自己读几遍，看看能不能把口诀记住。 （五）探索规律，记忆口诀 师：你们发现了哪些有助于记忆的规律？　 　　生1：每相邻两句口诀之间相差4。 　　生2：“四五二十”这句口诀最熟悉，加1个4，就是“四六二十四”；减1个4，就是“四四十六”。 师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你，善于发现知识之间的联系。 （六）巩固练习，加深印象 　　1、第39页第1题。 　　(1)独立完成

8、，完成后，与同桌合作，互相检查、订正，再说一说：你是怎么连的。 　　(2)请一个学生汇报第1题的算式可以算出几个不同的结果（4个：12，18，20，2