《汉字家园（二）》教学设计

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1、《汉字家园（二）》教学设计教学目标：1、知识与能力：认识12个生字和2个部首，会写8个字，了解“燕”字的演变过程。运用多种方法识记这些字。2、过程与方法：乐于搜集整理有关鸟类的知识，并愿意进行鸟类的探究活动，乐于表达。3、情感态度与价值观：、喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。教学重点、难点：1、认识12个生字和2个部首，会写8个生字。2、掌握多种识字方法。课时安排：2课时。课前准备：词卡、彩粉笔、课件ppt。教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣1、谈话揭题：同学们，你们喜欢小鸟吗？这节课老师就带大家到鸟的乐园看一看，认识更多的小鸟。师板题。

2、2、引入情境：师入情入境描述画面情境，激发学生想象把静止的画面看成动感的：有一片茂密的树林，林间花儿竞相开放，五彩缤纷，散发着阵阵香味，引来了蜜蜂和蝴蝶，在花间飞舞，更是吸引来了一群可爱的小鸟在这里安家。它们是谁呢？二、联系生活，初识生字3、自主识图识字同学们，就快在鸟的乐园里看一看，认一认吧，都有哪些小鸟，不认识的借助拼音读一读，圈出这节课要求我们识记的生字。看一看有没有自己喜欢的小鸟。（1）学生汇报：谁来说说鸟的乐园里都生活着哪些小鸟？哪些是我们这里有的，哪些是我们这没有的？谁愿意把自己喜欢的小鸟用一两句话描述一下。（比如颜色、大小、生活环境、喜欢原因等）（

3、2）师生正音并给予评价。（语言表达、语言积累等）4、记忆识字同学们，现在把书合上，你还认识这些小鸟的名字，还认识这些汉字宝宝吗？现在这些生字宝宝就从书中跳出来了，来到我们黑板上这棵大树上啦，师边说边画简笔画（大树）。师逐一贴出这些小鸟的名字卡片，逐一让学生认读。全部出示完，多种形式让学生认读。（组内读、开火车读、男女生读）三、多种方法，识记生字这节课需要我们识记的12个生字宝宝从树上跳了下来，站到这里要和我们交朋友。（师贴出12个生字卡片）1、合作探究识字：看看这些生字宝宝你有什么好办法记住它们，小组内讨论交流一下。汇报交流：加一加、减一减、换一换等。汇报时让学

4、生扩词、造句。2、集中识字（1）学习“燕”字，运用字理识字，结合书中“燕”字的演变图教学。扩词、造句。（2）学习“丹”字，结合书中丹顶鹤图对照学习，观察丹顶鹤头部发现什么？头部是一点红色，所以这个字就好记了，上半部分是一点，就不会记成两点，丹就是红色的意思，丹顶鹤也由此而得名。扩词、造句。（3）学习“麻”和“孔”时，认识“广”、和“子”字旁，说说还有哪些带有这两个偏旁的字。3、指导写字：观察“子”字做偏旁发生了哪些变化？再整体看一看“孔”字的笔顺和间架结构，老师在虚空格里范写。注意合体字在虚空格中的部件位置。然后师生一起书空。同样方法指导写“麻”字。学生仿写，强

5、调书写习惯。4、规律识字请同学们再仔细观察这些生字宝宝，看看它们身上藏有什么规律？（有4个带鸟字旁的字，有两个带广字旁的字，有两个同音字。）同学们可真有如孙悟空的火眼金睛，全部发现并找到了，表现可真棒！（师边说在黑板上把这三类字分别放在一起）再观察，鸟字旁的字都跟什么有关系？（与鸟类有关）区分“雀”和“鹊”两个同音字：（此时学生心中会产生疑问。）“雀”是会意字，从小从隹，隹是短尾巴的鸟，“雀”指形体较小的鸟。而“鹊”是形声字，左声右形，“鹊”也是一种鸟，尾巴长，所以用鸟字做偏旁，“鹊”比“雀”形体大。5、游戏识字同学们，我们已经和这些生字宝宝成为好朋友了，它们从

6、黑板上飞走了（师摘掉词卡），藏起来了，跟你们玩起捉迷藏的游戏了，想找到它们吗？课件出示含生字的儿歌，《鸟的乐园》，指名读儿歌，让学生在不同的语境中巩固生字。四、小结：同学们这节课我们认识了很多小鸟，以及相应的生字宝宝，你们高兴吗？我们的生活正因为有了它们才变得那么丰富多彩，好好去爱护它们就是爱我们自己。五、布置作业，拓展延伸1、课后巩固写一写“麻”和“孔”两个字。2、预习课后“找一找”作业题，搜集更多鸟类的资料，注意语言积累和表达。在下节课上交流。第二课时一、复习引入同学们，上节课我们在鸟的乐园里认识了很多的小鸟，认识了它们的名字，你们忘没忘了它呀？1、师出示鸟

7、名字的词语卡片，学生认读。（指读、开火车读、抢读）2、听写麻和孔两个生字并组词。3、师给予评价。二、指导写字1、“鸦、鸽、鸵、杜、企”五个字书写师指导合体字书写，注意组合部件之间的间架结构，不能写分开或左上右下、左下右上、上大下小、下小上大。2、“丹”字书写这是一个独体字，要求在虚空格内找准位置，把字写得美观大方。3、在虚空格内指导书写，学生仿写，强调书写习惯。分别让学生给每个字多组几个词，用自己喜欢的词语造句。三、丰富积累同学们，鸟的乐园里我们认识的鸟类很有限，课前同学们都搜集了一些资料，现在谁愿意把你搜集到的资料跟大家分享一下。（完成课后的找一找）师生给予评

8、价四、完成练习，加以巩固