磁现象 磁场教学设计

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1、课题磁现象磁场教学目标知识与技能1．了解简单的磁现象。2．知道磁极以及磁极间的相互作用规律。3．认识磁场的存在，会用磁感线描述磁体周围磁场的分布状况。4．知道地磁场。过程与方法1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。2．通过魔术解密磁场的存在。3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。情感态度与价值观1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3．关注日常生活，乐于将所学的物

2、理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。【重点难点】 本节课的重点是知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况，难点是磁场的存在，用磁感线描述磁场。【教材地位分析】本节是九年级下册第二十章《电与磁》第一节《磁现象磁场》。本节课作为本章的第一节，它是本章知识学习的预备阶段，为后面学习建立电磁联系等提供铺垫。整节课侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。使学生感悟到磁场这种看不见、摸不着的物质，可以通过它对其它物体的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述。本节课内容由“磁现象”

3、“磁场”“地磁场”三部分构成。【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是对于农村地区学生对磁的认识特别是磁场还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生这个兴趣，激发他们探知新知的兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。【教学法分析】本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为： 1．魔术导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。【设计理念】·从生活走向物理，从

4、物理走向社会。·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。教学课时1课时教学过程教师活动学生活动设计意图导入主题：魔术导入新课,幻灯片展示主题（在水平桌面上放两个静止的小磁针，手中放一块磁体，让同学们观察小磁针最开始静止，后面转动起来，产生疑问，导入今天的主题） 学生看魔术，积极思考到底是什么原因让磁针转动了起来... 抓住学生的好奇心理，激发学习兴趣，所以很快就将学生推到最佳的学习心理准备状态。新课学习一、磁现象大家听说过这样的故事吗？展示课件： 古人发现天然磁矿

5、石，古时候郑和下西洋，在茫茫的海面上，开辟了航海之路，靠的是什么，展示幻灯片，展现罗盘、司南、航海图片，了解历史利用磁铁的例子。教师演示磁铁吸引一些金属，让同学们归纳磁体的磁性。鼓励同学到讲台用磁体吸引铁粉，强调用磁体的各个部分去吸引铁粉，让其观察各个部分磁性的强弱，让同学们在做中感知磁极，展示图片，与同学用磁体吸引铁粉的样子是否相同。小结磁体上有磁性最强的地方，磁极，N极和S极。回忆历史，以前学过的丝绸之路，思考古人靠什么在茫茫大海辨别方向，观看图片知晓古人的智慧发明。通过观察教师演示，总结磁体具有吸引铁钴镍的性质。一位同学到讲台用磁铁去吸引铁粉，其余同学观察那部分磁

6、性最强，得出磁极的概念，知晓用S、N表示南北极。通过了解回忆历史，增加同学们的民族自豪感，对同学们进行爱国主义情感教学。从现象到规律，提升所学，易于接受。通过同学自己动手，去经历磁体各个部分磁性强弱探究的过程，培养其观察，动手能力。接着探究磁极的作用规律（三位同学到黑板，其中一位拿着用一根细线系好的磁体不动，另一位同学用另外一根磁体的相同磁极比如N极靠近N极，第三位同学和其他同学观察现象，在用N极靠近S极，观察现象。演示磁化的小实验，引导同学们知晓磁化的利弊。二、磁场表演看的见的魔术，解密开题的魔术之谜，原来是磁场在“作怪”，让学生有一种欣喜，原来磁体周围存在一种东西，

7、引导同学们认知磁场的存在，既看不见又摸不着。超链接视频三维动画，观察视频，去感知三维动画视频中磁体周围小磁针的转动情况，再一次感知通过小磁针来感知磁场存在的现象。引导同学们知晓的磁场具有方向性的特点。教师演示，将铁粉散放在水平玻璃板上，用蹄行磁体放在上边，轻轻的敲击玻璃，让同学们观察，利用幻灯片展示图片，引出通过磁感线描述磁场的存在，并强调：1、磁感线不是真实存在的，而是用来形象描述磁场存在而假想的。2、在磁体的外部磁感线从磁体的N极出发，回到S极。三、地磁场同学们，当在小磁针的周围放上了磁体之后，小磁针静止时指向一定的方向，当我们把磁体