磁现象++磁场教学设计

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1、指导思想与理论依据与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科课程价值和学科素养的阐述等内容本节课的有关物理概念和规律几乎都是通过实验概括得出的，注重学生的体验和感悟，注重知识的实际应用。教科书在知识深度的要求上，较过去有所下降，但在引导学生探索发现，培养学生的观察力和想象力，以及从实验事实出发归纳概括概念、规律和应用概念、规律解决实际问题的能力训练上，要求提高了。教学背景分析教学内容：磁现象磁场学生情况：简单的磁现象在小学已涉及，学生在生活中也积累了一些有关磁的知识，感性体验比较丰富。教学方式：启发式、讲授式、探究式、讨论式

2、教学手段：多媒体教学技术准备：视频播放软件磁现象磁场北京市第二中学亦庄学校李娜教学目标(内容框架)知识和技能：1、通过实验了解磁现象和磁化现象，能找出日常对磁现象认识的不准确之处，并能进行准确的描述。2、通过实验知道磁体周围存在磁场，了解磁场对磁体有力的作用，知道磁场的方向。3、能结合自然现象极光，知道地磁场。4、会用磁感线描述磁场过程与方法：1、经历通过实验对日常生活中磁现象再认识的过程，体会转换法在物理学中的应用。2、通过铁屑显示磁体的磁场分布的实验，认识用磁感线描述磁场的方法----模型法。情感态度价值观：通过了解磁体的应用和我国古

3、代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的重要作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入表演小魔术（道具：磁体、硬币、杯子）师：本节课我们就来学习与磁有关的知识，【板书】磁现象磁场参与魔术激发学生对学习内容的兴趣。一、磁现象师：介绍磁体的历史慈石磁铁磁体师：磁体除了具有吸引铁、钴、镍等物体外，还有那些性质？作为一个科学探索者，请对你感兴趣的问题加以研究。可以从以下几个方面进行探究：1、磁体上各部分磁性的强弱相同吗？2、磁体之间相互靠近有什么现象发生？3、如何让原来没有磁性的铁钉、钢

4、针等获得磁性？【课件出示】1、磁体两端磁性最强，中间磁性最弱。自由转动静止后指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）2、同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。3、磁化：一些物体在磁体的作用下可以获得磁性聆听学生活动1：学生利用磁体进行探究活动学生对探究的问题进行展示使学生明白磁体的概念学生通过实验、讨论等过程完善对磁现象的认识。总结磁体的性质，了解磁化的概念，为之后的磁场实验做铺垫。二、磁场师：磁针在磁体附近转动，两者没有接触，为什么会有力的作用？磁体周围存在着看不见摸不着的磁场，磁场对放入其中的磁体有力的作用。学生活动:2：游戏

5、：将一根U形磁体用纸包裹起来，用磁针探测哪端是N极？学生活动3：将几个小磁针放在条形磁体周围不同的地方，观察小磁针的指向学生在愉快的活动中探索知识感受磁场的存在师：磁针在磁体周围不同的地方，静止时所指的方向不同，物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。师：为了形象地描述磁场，可以在磁体周围放许多小磁针。我们可以把一些铁粉撒在玻璃板上，它们被磁体磁化后就可以当作大量的小磁针使用。展示学生的实验根据学生两次探究的结果得到磁场的分布从图中，我们不但形象地表示出磁体周围的磁场分布，而且还能看出磁场的方向，我们就把这种能表示磁体周围磁

6、场分布的曲线叫做磁感线。【课件出示】磁感线：用于形象描述磁体周围磁场分布的曲线。（模型法）师：磁感线只是用来描述磁场分布的一种模型，在实际的磁场中是不存在的。【课件出示】条形磁体，蹄形磁体的磁感线分布学生活动4：在玻璃板上均匀撒一些铁粉，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁粉的排布情况。在玻璃板上选择一条铁粉排列成的曲线，在这条曲线上不同位置放置几个小磁针，观察小磁针的北极指向培养学生合作的意识让学生体验由少到多，由简到繁的学习过程，提高分析解决问题的能力。让学生体会建立磁场模型的过程，体会模型法的应用。三、地磁场师：播放视频（

7、极光）极光是由于太阳带电粒子流进入地球磁场，在地球南北两极附近地区的高空，夜间出现的灿烂美丽的光辉。师：指南针之所以指南北，也是因为地球也是一个大磁体，指南针中的小磁针就受到地磁场的作用。【课件出示】地磁场方向：由南到北地磁南极在地理北极附近地磁北极在地理南极附近欣赏列举地磁场存在的实例学生体会大自然的美，认识地磁场的存在四、磁的应用【课件出示】现代生活和生产中磁现象的应用。你还能说出一些磁体或磁现象的应用实例吗？磁在日常生产生活中的应用是非常广泛的，希望同学们能更加努力地学习，利用你的知识和能力让我们的生活变得更美好举例磁体或磁现象的应

8、用通过对磁现象在日常生活中的应用，激发学生学习物理的动力，培养学生把知识应用于生活的意识。课堂小结通过这一节课我们学习了与磁有关的知识，在学习过程中我们也应用了一些研究物理问题的科学方法。培养