《磁现象 磁场》教学设计

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1、《磁现象磁场》教学设计人教版教材九年级第二十章第一节衡水桃城区第三中学樊丰利【教学设计思路】由于在以往的学习和生活中学生对磁现象的了解有了一定的基础，所以认识起来不会有太大的困难，但学生对磁现象的认识还很肤浅，还不系统，所以加强实验认知还是很有必要的。教学中力图以实验认知（学生分组实验）为主线，创设愉快的教学情境，把学生推到主动位置，激发学生的学习的热情，放手让学生自主探究学习，尽可能多提供动手实践的机会，让学生通过积极自主实验，发挥创新潜能，探究磁体的性质，认识磁体的南北极以及它们相互之间的作用，

2、了解磁现象在生活中的应用，知道磁场及描述方法，使学生在愉悦中获取知识，培养学生的创新能力。【教学目标】1、知识与技能（1）了解简单的磁现象，知道磁极及磁极间的相互作用（2）知道磁体周围存在磁场（3）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的（4）知道磁化的方法2、过程与方法（1）感知物质的磁性和磁化现象，通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。（2）经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。锻炼学生的实验操作能力、观察分析能力和信息交流能力，并渗透科学的思维方法。3、情感、态度

3、与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣，训练学生良好的科学态度和求是精神，树立科学探索的志向。【教学重点】磁极间的相互作用规律，磁场【教学难点】磁场和磁感线概念【教学资源】小烧杯、钢珠、各种磁体（条形、U型、柱状）、大头针　硬币（1角、5角、1元）铁屑、透明塑料板、铁架台、细绳、指南针（小磁针）、相关图片等。【教学流程图】实验激趣引入新课实验探究总结规律观察实验形象感知例题分析总结提升【教学过程】（第一课时）磁体认知　导入新课：直接让学生接触认识磁铁，并介绍几种形

4、状的磁铁，让学生产生认知欲望（设计意图：学生已经对磁铁有所认识，在此情况下会有兴趣、更有信心进入状态，并且可以为学生后续学习做好铺垫）板书：磁现象一、认识磁现象已有知识回忆：让学生们自主发言，阐述自己对磁体的已有认识，为接下来的自主实验做好准备，使实验目的性更明确，提高实验效率体验磁现象：利用你手边的器材（三种磁体、硬币、铁钉、橡皮、铝块、大头针、细线），亲身体验刚才所提出认知的科学性，同时根据学生新的发现引出新知，（教师掌控好实验节奏，及时将个别发现化为统一认识。还要及时将一些认知点整理到黑板上）

5、总结与解析：实验完毕让学生谈谈自己对已有知识的再认识，并提出新的见解（教师进行知识梳理并合理解决一些新的问题。此过程中教师应结合实际重点解释磁极及其相互作用）板书：磁性、磁体、磁体的指向性、磁极、磁极间的相互作用总结完毕后教师可以针对同学们操作中的不足提出修改意见幻灯出示整理后的知识（明确认识）1：磁性2：磁体3：磁极。南极（S）北极（N）4：磁极间的相互作用同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引二、磁场　在认识磁极间相互作用的基础上提出问题：磁力的产生需要此题接触吗？在学生思考的同时演示一个有趣的实验，

6、让学生在疑问的情况下再产生兴趣让学生们思考思考曲别针能悬停和掉落说明什么同学们通过猜想后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）。　　曲别针到底是受到磁体的吸引力，还是说曲别针受到另外一种无形物质的作用力，到底是哪个？此时教师及时给出合理的猜想：看来，在磁场周围存在着一种物质，能够使小磁针偏转。但是我们却看不见、摸不着这样的物质。这种物质真的存在吗？是的，因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它，证明它是确实存在的。小结：我们把磁体周围存在的这种看不见的物质叫做磁场，

7、磁体间的相互作用是通过它们而发生的．板书：磁场为了进一步认识磁场，展开实验进行探究（利用条形磁铁和玻璃板、铁屑）教师提示学生如何均匀的铺撒铁屑。并且要同步注意铁屑的排列变化，铁屑不要铺撒太多各小组可以相互借鉴，彼此促进实验快的小组可以再用蹄形磁铁进行实验（对于现象明显的结果可以到展示台展示）实验完成后讨论心得：磁体周围的磁场被铁屑的排列显现出来，充分说明磁场的存在（板书：物质性），而铁屑的有序排列也能让我们体会到磁场是有方向的我们如何确定磁场的方向呢？提出问题让学生进入思考通过类比让学生理解小磁针的

8、指向可以表示磁场的方向（风向的判定-磁场方向的判定）磁场方向的规定：小磁针在磁场中某一点静止时，北极所指的方向即该点的磁场方向．（板书：方向性）接下来让学生演练，试着用小磁针静止时N极的指向来逐一确定条形磁体周围磁场的方向。（教师提示要点：磁体位置不动，小磁针放到磁体周围不同位置，可具体到什么位置）四、磁感线过渡引入，铁屑能形象的显示磁场的形状等特点，而磁针能告诉我们磁场方向特点，那么如何将两种描述的优点结合到一起，用一种更形象的方法来描述磁场呢？物理模型法的应用（教