《磁现象磁场》教学设计

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1、本课设计目标：1.注重抓住学生在课堂上的闪光点，激发学生学习积极性，培养学生乐于探究的情感态度价值观。2.在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。3.注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。设计流程图引入新课《眼疾手快》小游戏引入新课激发学生学习欲望进入新课，科学探究磁体的由来及分类：学生对磁体有初步的了解探究磁体有哪些性质这个环节都

2、充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主探究交流评估分析论证进行实验设计实验提出问题联系生活能力提升磁体在生活中的应用：使学生将所学内容与实际生活相联系，完成情感目标。布置作业：（小发明）开发学生思维，培养学生创新精神谈谈收获：使学生在这一环节将所学知识进行系统回顾，从而升华拓展。《磁现象》教学设计一、教学目标（一）知识目标1.知道什么是磁性、磁体和磁极。2.知道磁极间的相互作用规律。3.知道磁化现象（二）能力目标1．通过自主实验探究，培养学生动手能力，观察实验现象和信息汇总的能力。2.具有“从生活走向物理，从物

3、理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。（三）情感体验目标1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。2．强调学生通过自主参与科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。二、教学重点和难点1. 重点：知道磁铁的基本性质和磁极间的相互作用。2.难点：了解磁化现象。三、教学方法1、教学方法学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系

4、统的归纳和整理。所以在授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。因此,根据本节课采用“自主探究式”的教学方法。 2、学习方法   学生将主要采用“亲历体验——设疑提问——互助交流’’的学习方法,使学生在直观情境的观察和自主的实践活动中获取知识,并通过交流与合作来深化对知识的理解和认识。四、教具1．演示实验教具：多媒体课件、实物展台、条形、蹄形磁体、自制教学仪器、大头针、电源、导线、线圈、开关等。2．学生实验器材：（6人一组）条形、蹄形磁体，铁、铜、铝、木立方体，钢针，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针。五、教

5、学过程设计教学程序内容与教师活动学生活动设计说明创设情境，引入新课进行新课师：1.和学生做游戏《眼疾手快》。2.解密小球消失的原因。师：利用多媒体课件介绍磁体的由来及分类。师：你了解磁体的那些性质？师：很好！看来同学们对磁体已经有了不少的认识。除了小学时你学过的知识，磁体还有哪些性质呢？请同学们根据桌子上已有的仪器进行试验，看看你能有什么新的发现吗？将你的发现记录在小白板上。若能解释你的发现那就更好了。教师：知道学生实验师：下面请同学们展示你的发现吧。经过老师的点评，归纳出以下几点：1．磁体不是任何金属都能吸引，只能吸引钢铁类物质。2．磁体两端的磁性最强，叫做磁极

6、。3．自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极”。4．磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。5.磁化：一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫做磁化。（教师补充在电流作用下让磁性材料磁化的方法）生：参与生：认真听老师的介绍生：吸铁性……生：开始探究实验生：学生一边展示实验，一边解释。生：认真观察通过魔术表演,极大的激发学生的学习热情,很快能进入良好的学习状态。这些实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力，和归纳能力。这一环节培养学生的交流能力，教师适当引导，如：利用磁体吸引大头针的个

7、数反应磁性强弱。这是物理学中的转换法。引导学生回忆以前的学习中哪里还用到了转换法。将新旧知识进行汇总。对学生的实验进行拓展，为今后的学习买下伏笔。进行新课小结师：介绍指南针、指南鱼、磁疗师：展示磁性画板，引导学生解释原理。师：生活中你还见过有关磁的应用吗？师：引导学生交流小发明师：播放视屏《柳先生的发明》作业布置1小发明报告书2.课上没有解决的问题可灵活留为作业。师：今天同学们都学到了什么呢？生：认真听讲生：认真观察并讨论、解释画板的工作原理。学生：讨论并回答。生：讨论并回答。生：观看。生：交流回答:收货、疑惑……让学生把所学知识与实际生活相联系，激发对磁知识的求

8、知欲。培养