2012--2013学年第二学期连片教研总结

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1、2012--2013学年第二学期连片教研总结乐平一中在本学期里，我校精心筹措，在各成员学校的大力配合下，成功地进行了四次第二区域联片教研活动。1、召开会议（1）2013年3月11日，第二区域各校领导齐聚我校召开了本学期联片教研会议，此次会议确定了本学期进行的教研活动为：教师教育技术能力课堂教学应用。（2）2013年3日18日下午在我校召开本学期联片教研会议，确定本学期片区教研活动为：三次联片教研、一次送教下乡。2、具体活动情况3月20日，在新世纪中学进行，乔淑芳、张丽华、单晓源、李莉英四位教师作课，35位教师观课议课。乔淑芳老师的历史课《对外友好往来》，努力创设情

2、境教学，把问题变为故事，通过多媒体展示人物、地图、钱币等图片，扩充了教学内容，历史课要与时代紧密联系。张丽华老师的英语课《Unit2SectionB》提问次数多，学生互动多，化解难点巧妙，教师教态、语言自然，注意写作训练。单晓源落实的政治课《唱响自信之歌》多媒体与历史课程整合，注重充分发挥学生主体性，逐一落实到位，小组组织有效，问题导学，紧扣教材，联系学生的生活，促进学生良好思品的形成，注意激励性评价。李莉英老师的地理课《祖国心脏——北京市》，结合北京市的雾霉天气等现实，拓展性强，组织学生活动有序，内容多，学生反映不够积极。此次，组织精心，目的性强，对于本区域教学

3、是一次引领。3月27日，在冶头镇中进行，陈林霞、张丽娜、史慧鹏、吕春平四位教师作课，49位教师观课议课。陈林霞老师的语文课3《多一些宽容》，以论点切入研读议论文，以结构探究文本，以读感知、理解、揣摩，以生活实例解读课文，深度挖掘文本的思想内容，培养学生的人文素养，做到如何与人相处，注意回读课文，积累语言。张丽娜英语课《Howdoyougettoschool》基本教学目标达成，由句型引入，小组合作练习对话，展示自己的对话练习，拓展延伸，根据图片自己编写对话，以练习贯穿课堂，小部分题未完成。史慧鹏老师的历史课《民族政权并立的时代》紧扣教材，逐层推进，先自主后互动，在互

4、动中教师深度讲解，学案训练目标明确，学习方式单一，时间分配还须调整。吕春萍老师的物理课《摩擦力》复习引入，从定义探究，产生条件，摩擦力大小与哪些因素有关，进行实验探究，增加有益摩擦和减小有害摩擦，增大减小摩擦的方法，注意生本研究运用。四位教师有三位应用多媒体教学，体现了本次连片教研的主题。5月8日，在乐平一中进行，九年级中考七科的教师作课，62位教师观课议课。郭彦婷老师的语文课《议论文阅读》师生互动自然、可亲，评价多元有效，抓重点破难点，有方法有过程，先构建知识网络，再做题实践，后归纳总结；郝彦珍老师的政治课《走进法律》构件法律知识网络，教师立框架，学生添加内容，

5、使学生知识系统重建构，实战演习，从题中提取有效信息，从书中找知识点，以观点证比，师生点拨提升；赵锦春老师的历史课《美国发展史》引导循序渐进，注重方法指导；于美红老师物理课的《电与热》充分人调动学生的积极性，效果较好，讲练结合；赵晓梅老师数学课的《二次函数和一元二次方程的综合》抓基础，复习练习题有3梯度，学生活动积极参与；宋晓英老师的英语课《时态》整个讨论气氛活跃，态度诚恳，对以后的教学有很很到的帮助；毛海岚老师的化学课《物质的构成和分类专题复习》运用多媒体，效果会更好，学生动起来，课堂活起来，学生成绩好起来。本次连片教研，一中异彩纷呈，力求从中考各门学科展示，共同

6、探究中考学科复习教学，向课堂深度发展。4月17日，乐平一中教研室主任陈志如带队，郭海胜、乔红霞、李雁飞、郭丽波五位教学能手、骨干教师下丁峪中学送教下乡，帮扶结对。丁峪中学四位教师同题异构作课，互相学习，优势互补。21位领导、教师观课议课。郭海胜老师的语文课《古诗词鉴赏》一古诗的意境来营造欣赏古诗的学习气氛，如：“春花秋月”，重在指导学习方法和注意表达“兴、达、雅”的三项及终极目标，努力追求真正的有效对话，动态生成鲜活；乔红霞老师的数学课《二次函数应用》以问题导学，按照学校五步式模式推进，以题型先出现再归纳知识点，注重当堂小结，指导做题思路；李雁飞老师的数学课《相似

7、三角形》按照学校五步式模式组织课堂，体现学生主体意识；郭丽波老师的英语课《It’sraining》课堂井井有序，单词落实到位，习题练习多，学生活跃，应增加对话练习。一中的送教老师，提供了四节成功的一中新课堂，尤其对学习过程和学习资源的优化，为乡下师生新课堂带来了新的启发。本学期的连片教研、送教下乡，深入强化农村骨干教师教育技术能力课堂教学应用，探究课堂教学新模式，由教学过程的优化深入到教学资源的开发利用。加强了成员学校之间的联系，在一定程度上有益于成员学校的教学水平的提高。站在学生的立场组织课堂教学，有效地实现素质教育，在教育教学教研等方面实现共享，有效推进城乡教

8、育均衡发展