洲新小学 林柳娟-《最后一头战象》教学设计

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1、《最后一头战象》第一课时教学设计罗阳城郊洲新小学林柳娟教学目标：1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3、体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：相关课件教学过程：一、故事导入，揭示课题1、讲故事：1943年，在我国云南省的西双版纳的打洛江畔，这里曾经有过一场抗日战争。威风凛凛的象兵驮着抗日健儿们，与日寇浴血搏杀，一个个日寇

2、被杀倒了。而我们的战士也伤亡很多。战后人们在清理战场的时候，发现了一头幸存的战象，这就是最后一头战象。2、嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。二、检查预习1.说一说：课文写了几件关于战象嘎羧的事情？请分别用四字短语概括出来。2、指名回答相机板书：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去3、指导用自己的话概括课文的主要内容在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋。4、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓

3、主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）三、引导质疑我们读书要学会质疑提问，这样才能更深入理解课文。归纳同学的疑问：1.嘎羧离开寨子时为什么要重披象鞍？嘎羧见到象鞍后是怎么做的？2.嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？3.嘎羧为什么要来到打洛江畔？来到打洛江畔后是怎么做的？4、引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。四、品读感悟，体会情感（一）引导学生研读第7自然段，探讨嘎羧为什么要重披象鞍。1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。2、学生自读体会，划记词句，做批注。讨论交流，重点引导学生抓住“呼呼吹去”、“久久地

4、摩挲”、“泪光闪闪”，体会嘎羧的内心，感受嘎羧的高尚情怀：这是一头怀旧的战象！（二）引导学生研读第12自然段，探讨嘎羧离开寨子时为什么要绕着寨子走了三圈。1、当嘎羧要走时，乡亲们是怎么做的？这表现了乡亲们对嘎羧的依依不舍2、嘎羧要走了它怎么做的？这表现了嘎羧对乡亲们的依依不舍，感激。3、小结：这是一头懂得感恩的战象。（三）引导学生研读14自然段，探讨嘎羧为什么要来到打洛江畔？来到打洛江畔后是怎么做的？1、齐读第14自然段。2、四人小组讨论交流，重点引导学生抓住“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。3、想像：

5、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿归纳总结：它仿佛看见了：二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕它仿佛看见了：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，侵略者们纷纷倒地它仿佛看见了：它和战友们互相掩护，一位战友为了保护它却被日寇杀倒了……嘎羧为什么亲了又亲那块龟形礁石？这块礁石也许是……这块礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场这块礁石，也许是曾经洒满战友鲜血的一处伤心地这块礁石，也许是嘎羧得救的幸运地……想象：嘎羧发出震耳欲聋的吼叫，它似乎在呼唤着什么？它似乎在深情呼唤战友们的灵魂它似乎在诉说它对战友们的深深怀念它似乎在告诉

6、战友，它也将来陪伴它们……4、小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。五、总结延伸1、总结全课，明确下节课学习任务。嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。2、布置课外阅读沈石

7、溪的其它动物小说。板书设计23、最后一头战象 英雄垂暮（1—4）重披战甲（5—11）凭吊战场（12—16）庄严归去（17—23）