教学设计《最后一头战象》

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1、《最后一头战象》教学设计第二课时一、教材说明《最后一头战象》是人教版六年级语文上册第七单元中的一篇课文。单元学习目标在于“练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”。二、教学目标（一）融情朗读重点语句，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。（二）通过抓关键语句，学习作者具体、细致的表达方法。三、教学重难点通过品读重点语句，感受嘎羧的高尚情怀；学习作者具体、细致的表达方法。四、教学过程简析（一）言语导入，回顾主要内容。（二）融情朗读，品读“

2、重批战甲”。（三）微课释疑，研读“凭吊战场”。（四）碑文总结，略读“庄严归去”。（五）拓展想象，试练课文写法。五、教学过程详析（一）言语导入，回顾主要内容师：上节课我们初步学习了——（指向课题）生齐读：最后一头战象……重披战甲凭吊战场庄严归去师：让我们一起回顾一下课文的主要内容，嘎羧在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段？（相机板书）（板书完毕）师：《最后一头战象》是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话—（ppt出示）师：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧又有

3、着怎样的情感，课文又是怎么表现的呢？接下来，我们要深入学习课文。请同学们快速阅读课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用“____”画下来，批注体会，并读一读。【设计意图】读完课题，引用作者原话，更好诠释文本的写作主旨，为接下来的品读活动做准备。快速阅读课文是本文教学目标之一。（二）融情朗读，品读“重批战甲”。课件出示：同学们快速地浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用“____”画下来，写一写，读一读。（默读、批注、朗读）（ppt出示）【设计意图】此环节让

4、学生画句子写体会，初步品读嘎羧对象鞍的情感，教师巡视、了解学情，利于突破教学难点。师：谁来分享一下？1.第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。（提示学生分析，先读句子，再分析。）（ppt出示）师：眼睛通红、轻吼着、急促地踏着……从这些神态、动作的描写可以看出嘎羧的心情怎样？（预设）生答：焦躁不安。师：嘎羧在见到象鞍之前，内心如此焦躁，它还可能有什么动作呢？（预设）生：用力甩尾巴，不停地煽动它的大耳

5、朵……师：我们刚才通过想象进一步地品味了嘎羧焦躁不安的内心。各位同学，想象画面是一种很好的学习方法。让我们再用声音读出句子里的画面，齐读——（第二天早晨……）【设计意图】提示学生注意嘎羧动作，由此延伸到“它还可能有什么动作”，进行合理、大胆的想象，离嘎羧内心世界又近了一步。2.没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（ppt出示）引入：接下来，请另一位同学继续展示嘎羧与象鞍深厚感情的句子。生：（读）“没想到…

6、…”（引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢”等词语体会嘎羧内心的情感。）师范读、指导朗读。师：听了同学们的分析，教师对“摩挲”一词感受特深。有谁做一做摩挲的动作？……摩挲，是对珍爱之物、心爱之物、牵挂之物轻轻地、饱含深情地抚摸。……师：此刻我愿意把我的感情融入到朗读中……（范读：没想到……）师：谁想和老师PK朗读一下？（请1~2生）师：来，让我们一齐带着感情朗读吧，没想到——齐读！（生全班齐读）【设计意图】教学生抓住“摩挲”等关键词语，并且引导学生亲手用动作领会词语的意义，旨在调动更多的感官参与体

7、会文本用语之妙。教师深情范读，起到语气、语调的示范作用，学生易于习得。3.象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。师：教师从你们的朗读声中体会到了嘎羧对象鞍的浓浓深情。这到底是一个什么样子的象鞍呢？1生读（ppt出示）师：嘎羧用鼻子不仅是摩挲着象鞍，还是在闻着象鞍上奇特的气味。这种奇特的气味，仿佛一下子把嘎羧

8、带回了二十六年前的那场战役。我们一起读一读这么奇妙的感觉吧！象鞍上——读！（生齐读）【设计意图】延续上一内容，继续调动另一个感官——嗅觉，使学生犹如身临其境，更进一步走近嘎羧内心世界。师（小结）：我们通过抓住关键词，体会到了嘎羧对过去的深深留恋之情，对陪自己出生入死的象鞍的深深思念之情。孩子们，我们刚刚用了三个方法：品语言、融情读、想画面（板书：品语言、融情读、想画面），学完了“重披战甲”部分。（三）微课释疑，研读“凭吊战场”。师：请同学们