19.2.2《菱形的判定》教学反思

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1、《菱形的判定2》教学反思瓦亭初中八数孙晓东本周我上了八年级数学的公开课《菱形的判定2》，这是检测教师教学水平的一次公开课，也是提升教师教学能力一个平台。结合本节课的感受及我个人的反思我谈以下几点感受。一、教材分析菱形的判定是八年级数学中的几何知识《四边形的判定》中的非常重要的一块知识，他是学生在学习了四边形的性质及平行四边开、矩形的判定后学习的，从教材编写来看很符合学生的认识规律，这些知识的学习能够提升学生观察、分析、归纳、总结的能力，提高学生发散思维的培养，调动学生学习几何知识的乐趣。此部分知识在近几年中考中也经常有

2、大题中渗透四边形的应用，所以这些知识的学习对初中阶段的学习相当重要，同时也为后期学习其他几何知识奠定良好的学习基础。二、学生分析通过在两个班级上课，从课堂情况来看学生对这部分知识比较感兴趣，学生见到新的教师表现尤为兴奋，积极配合教师的教学，适时激励学生，课堂气氛融洽。从整体来看有的班级学生基础不一，表现也略有不同，根据菱形边、角的判定菱形方法，激发了学生学习的热情，提高了学生归纳分析能力和应用意识。三、教师教学设计教师中分位教师分别采用了多媒体、动画等开展教学，给学生以直观的图形形象，便于学生观察图形并探究图形的判定。

3、加深对菱形的认识，从而为菱形的判定学习有一个直观的认识。通过有效的问题设计激发了学生不断思考、不断探索的意识，这节课的教学内容还是比较多的，但教师能较好的把握教学节奏，按计划完成了菱形的判定教学任务。四、几点不足和思考1、在引导学生探索菱形判定时注重了方法的引导，判定理定理的几何证明思路的指引，但缺乏有效的几何语言板书和描述，会导致学生感觉会了，掌握了，当让他单独解答或证明时，学生就显得不够熟悉，甚至找不到方法，无法下手。即教师板书时还需要及时板书，不可因为教学内容多而忽视了板书的重要性。2、教学中如果适当引导小组合作

4、探究，可调动学生自主探索意识。在复习了菱形及性质后可说出其性质的逆命题，让学生分小组去探索这些逆命的对与错，进而探索出菱形的判定定理，通过个别指导，小组点拔，小组展示，学生共同探讨，教师引导归纳，最后综合应用。通过这些环节，学生亲自经历的多一些，感受应该更深刻一些，对知识的理解也就更牢一些，学生的用意识应该会更强些。3、一题多解，培养学生的发散思维。在应用判定定理证明时有些题目是可以用两三种，甚至是四五种方法去证明解答的，对于这类问题我们应充分利用好教学资源，深入挖掘，一题而且更能提高学生的思维能力，扩展学生的思维空间

5、，提升多解，即让学生将所学知识得到了应用，巩固了所学知识，学生的应用意识。4、几何语言的描述讲求严谨准确。在课堂教学中应把握住这一点，教师语言的表述就是一个潜移默化的影响力，如果平时教学中注意了，学生在解题和表述中就比较注意这一点也能够培养学生严谨准确的数学态度。以上是我对本节课的认识，不足之处请批评指正！