数学北师大版一年级上册位置与顺序-左右

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1、《左右》说课稿新乐小学陈兴华教学内容:我今天说课的内容是北师大版小学数学一年级(上册)第五单元位置与顺序中的第三节内容《左右》。　　一、教材分析　　本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。　　知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义，能确定物体左右的位置与顺序。　　能力目标：使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。　　情感目标：在活动中使学生感受到学习数

2、学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。　　根据以上目标，我确定本节课的教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。教学难点：体会“左右”的相对性，会用左右描述物体的相对位置。　　二、教学方式，学习方式。　　根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的左右的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一

3、个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。　　三、教学流程　　根据学生的主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的卡通机灵狗这一形象贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。　　第一环节：动中辨左右。生活化的情境是学生熟悉，喜爱和了解的，本节课我从生活实际引入，学生的认识由生活过渡到数学上来。我利用用那只手写字的常知，引出左右，同时我又让学生在自己的身体上再找一找像左右手这样的好朋友，请学生说一说，并用手去摸一摸，做《左右操》这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性

4、材料，从而使学生在自己的身体上感知左右，经历形成左右方位感的过程。　　第二环节：动中说左右。学生认识自身的左右之后，根据学生摆学具的顺序给学生提出了几个有代表性的问题，之后我放手让学生自己的去提出问题，由学生来解答。在这一环节中真正体现了学生在学习过程中的主导地位。设计了一个摆一摆，说一说的活动。在这个环节中我首先让学生利用自己手中的学具听要求来按顺序摆一摆。第三环节：动中用左右。　在学生对左右有了更进一步的认识之后，我为了满足学生乐于助人的这一积极性，让学生利用刚刚学到左右的知识帮助找小明家，这个环节提高了学生的学习

5、兴趣。　第四环节：动中悟左右　　我针对左右的相对性是本课教学难点这一特点，我设计了师生互动，我和学生面对面一起举起右手，让学生观察有什么不同，让学生说出老师举手的方向和他们的不一样，通过这一个过程，引导学生明白面对面时方向是相反的，这样一来教学难点让学生在师生互动和生活实际中领悟到了。　　　　教学反思　　本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟，学生在自由、轻松的课堂生气氛下，主动地参与到教学游戏中。学生对左右已有一定的认识，我重视学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理

6、解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对左右的理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用，但还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，少数学生在活动中处于旁观者的态度，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力有限，难免有时会注意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天，如何关注“学困生”的发展，仍是我们需要进

7、一步研究的课题。