北师大版一年级下册数学好玩《分扣子》教学设计

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1、分扣子教学设计一、教学目标1.进一步了解分类时，按照一定的标准，一直分下去结果是相同的；2.在分扣子的活动中，积累关于分类的活动经验。3.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思的能力。二、教学重难点1.教学重点：理解在不同的分类标准下结果可能是相同的。2.教学难点：把握图形特征、抽象出多个图形共性以及整理数据。三、教学准备白板课件、纽扣四、教学过程（一）课前游戏师：上课之前老师和同学们一起来玩个游戏听口令做表情，准备好了吗？师：那你们最喜欢那个表情（笑脸），这节课看看你能从老师这里得到几个笑脸？（二）观看视频，定义分类标准师：同学们

2、，这是谁呀？（白板课件出示大耳朵图图照片）生：大耳朵图图。师：这节课老师请同学们来观看一段关于图图的动画片。（生观看）师：刚刚图图根据什么将糖果进行了分类？生：形状师：板书：形状。好，我们接着看。（生观看）师：这一次，图图又根据什么将糖果进行了分类？生：颜色师：板书：颜色。好，接着看。（生观看）师：这一次图图又将糖果按什么分了？生：味道师：板书：味道。师：动画片好看吗？那动画片中的内容跟我们学过的什么数学知识有关？生：分类师：板书：分类。对了，动画片中图图将糖果按照形状，颜色，味道分别进行了分类，这里我们把形状，颜色，味道叫做分类标准。（三）创设情境，引出课题师：周末了，

3、图图来到奶奶家玩耍，玩着玩着他不小心打翻了奶奶的纽扣盒子，（课件出示纽扣撒了一地）纽扣撒了一地，你们愿意帮助图图来整理一下这些纽扣吗？（愿意）师：这节课，我们就来一起《分扣子》（课件出示课题，同时板书：分扣子）（四）活动一1、生讨论如何分类，按什么标准分师：请你仔细的观察这些扣子，你打算按什么标准来分？生：形状、扣眼数（师板书：形状，扣眼数）2、生动手操作师：老师给每两人准备了一个白色信封，现在请同桌两人为一组，取出白色信封里的扣子，动手分一分，将这些扣子分成两类。开始。生：开始活动，师巡视指导。师：好，分好了吗？分好的同学谁能像我这样坐？生：我能这样坐。3、生汇报交流，

4、师总结师：谁先来分享一下你是如何分的？生：我是按形状分的，圆形的放在一起，方形的放在一起。师示范：那老师帮你拖一下，把方形的放在一起，圆形的放在一起，是这样吗？（是）好，真棒，请坐。师：那还有不同的分法吗？这次老师请你上来像老师这样分一分。生：我是按扣眼数分的，四个扣眼的放在一起，两个扣眼的放在一起。（边说边分，白板上操作）师：教师帮忙整理一下位置，方便其他同学观察。我们看，这两种分法按照不同的标准将这些扣子分别分成了不同的两类。可是，老师觉得这样分还是有点乱，你还能继续分一分吗？生：能（五）活动二1、师示范如何继续分师：刚刚，我们按照扣眼数分完，那还能再分吗？生：将四个

5、扣眼的圆形的放在一起，方形放在一起。（师根据学生所述在白板上操作）师：真棒，那现在分完了吗？生：没有，两个扣眼的也把圆形的放在一起，方形的放在一起。（师根据学生所述在白板上操作）师：好，也就是说这一次我们又按照什么进行了分类？生：形状师：对了，我们先按照扣眼数，再按照形状将这些扣子分成了四类。那你还有其他的分类方法吗？比如说，你能不能按照形状分完，再按照扣眼数分吗？生：能2、生动手操作师：那现在请同桌两人用另外一种方法来分一分，在分的过程中说一说，你们先按照什么分的，再按照生命分的，最后将这些扣子分成了几类？现在开始。生：开始活动，师巡视指导。师：好，分好了吗？分好的同学

6、谁能像我这样坐？生：我能这样坐。3、生汇报交流，师总结师：那谁来分享一下你们是如何分的？生：我们先按照形状将这些扣子分成圆形的和方形的，再将圆形的扣子分成两个扣眼的和四个扣眼的，也将方形的扣子分成了两个扣眼的和四个扣眼的。（生利用实物教具在黑板上边摆边说）师：好，谢谢。请回。我们看看，他先按照形状分完，再按照扣眼将这些扣子也分成了（四类）。师：再有没有其他的分法？（没有）师：现在请你仔细观察这两种分法，虽然分类标准的顺序不同，但是我们发现，分类的结果是（一样的）。师：现在请同桌两人合作将白色的扣子迅速装进白色信封里。最先完成的一组同桌可以帮助你们组得到一颗纽扣。（六）活动

7、三师：同学们真棒，笑一笑，鼓励一下自己。同学们可真聪明，帮助图图解决了大问题，那老师也想考一考同学们，老师先给这些扣子涂上了漂亮的颜色，你能将它们分类吗？1、生讨论如何分类，按照什么标准分师：请你仔细的观察这些扣子，想一想，你打算按照什么标准来进行分类？生：颜色（师板书）、形状、扣眼数2、师示范如何分类师：那老师就有个问题了，比如说老师现在按照形状将这些扣子分成了圆形的和方形的，那还能继续再往下分吗？生：能。将圆形的扣子分成黄色的和蓝色的。（师在白板上根据学生所述拖动扣子进行分类）师：哦，这是按照什么分的？（颜色，师板书）那还