【北师大版】一年级下册数学教学设计-数学好玩《分扣子》.doc

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1、中山小学高效教学模式与策略研究课例教师姓名学科数学年级一年级研究课型数学新授课模式结构自主质疑自主探究自主验标自主提升模式特点强调学生的主体地位的回归和尊重，注重把‘学习权’还给学生，培养学生终身学习的能力，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等，培养学生的综合能力。案例课题分扣子学情分析一年级学生年龄小、经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃。学生在上册已经学过分类，对分类有一定的基础和了解，一次分类的问题很容易解决，所以本节课重在让学生在分扣子活动中体验分类标准的不同，分类结果可能不同。找不同的标准经历二次、三次分类对学生来

2、说比较困难，特别是引导孩子有序分类、有序思考，这也正是本节课的教学重点和难点。教学目标1.在分扣子的活动中，知道分类需要确定分类标准，能按照不同的分类标准对物品进行分类，对分类后的结果能进行比较、分析。2.经历对具体事物进行分类的过程，在活动中培养初步的观察、比较、分析的能力。3.在活动中，体会生活和数学的联系，培养学生对数学的兴趣和与同伴合作的意识。教学重点学会按照不同标准对事物进行分类。教学难点根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果可能是相同的。课前准备教师多媒体课件，教具学生学具（纸扣子）教学过程设计意图一、创设情境，导入新课师：妈

3、妈给笑笑和淘气做了两件新衣服。瞧，这是妈妈给新衣服准备的扣子，笑笑和淘气不小心给弄乱了，你看这么乱，等妈妈回来，笑笑和淘气肯定要挨批评的。同学们，你能帮他们整理一下吗？如果是你，会怎样整理这些扣子呢？（出示书中的情境图）学生独立观察，并思考老师的问题。（在小组说说自己对问题的理解，然后让学生个别汇报自己对问题的理解）生一：可以按照形状分。生二：也可以按照扣眼数分。二、探究新知活动一：从学生熟悉的生活情境入手，激发兴趣，进而调动学生的积极性。拿出1号信封。小组先讨论一下可以怎样分类，再动手试一试。【备注：学生自己去分。自己定标准。】师：拿出1号

4、信封，小组先讨论一下可以怎样分类，再动手试一试。（讨论时声音最小，又优先举手的小组先发言）教师引导：提问：（1）说说你是按什么标准分类的？（2）你的这种分法还能继续往下分吗？（3）还有别的分类吗？你的这种分类也还能继续往下分吗？汇报预设生1：我们是按形状来分的，圆形扣子为一:7个。方形扣子为一类7个。生2：我们是按扣眼数来分的，2个扣眼一类有8个，4个扣眼一类有6个。（小组演示）师进行白板演示小组继续观察，汇报发现生1：我发现还能按扣眼的个数继续细分。生2：我发现还能按形状继续细分。（小组演示）师：观察这两种分类的结果，你有什么发现？生：他们

5、的分法不同，但结果一样。让学生自己定标准，自己去试着分类，这也是一种能力的培养。在汇报中老师再来完善。这是这节课的知识点教学，以前只是一次分类，而今天要学的是“继续分”（延续前面的继续往下细化分）。让学生感悟这种“分类”模式。细化第一个同学的，引导分类过程以及分类思想，同时三、巩固练习活动二：出示教材65页第2题。师：可以按什么标准分类？生：形状、扣眼、颜色师：同学们，只要你做个有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体可以按不同的标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。拿出2号信封，小组先讨论一下可以怎样分，再动手试一试。

6、师：我们的第二轮比赛开始，看哪组整理得最好，分类的方法最多。教师巡视指导。师：哪组同学先来说说你们是怎么分类的？生1：我们是按形状→扣眼→颜色。生2：按扣眼→颜色→形状生3：按颜色→形状→扣眼生……师：按不同的标准分扣子，一直分下去，结果一样吗？生：按不同的标准将扣子分类，结果是一样的。四、课堂小结老师把他的在多媒体上保留下来。另一组的在黑板上，便于对比分类后的结果巩固老师引导的多层“分类”的模式；有序思考；不管如何分分到不能再分的时候结论是相同的。1.师：同学们开动脑筋，不仅帮他们分出了扣子，还想出不同的分类标准进行分类。你们真聪明！2.这

7、节课你学的怎么样？完成自我评价表，并在小组内交流做得不够好的地方要如何改进。学生独立完成自我评价表，并进行交流。板书设计分扣子板书设计：形状→扣眼数扣眼数→形状课后反思