语文人教版五年级下册《童年趣事》习作指导教学设计

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1、《童年趣事》习作指导教学设计沁阳市西向中心小学周盼一、设计理念：新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”通过习作，使学生感受到童年的那份美好与纯真。并让学生享受写作的愉悦和快乐，从而真正提高小学生的写作能力！二、教学目标：1.通过交流，使感受到童年的美好、纯真，让学生珍惜童年，热爱生活。2.指导学生具体、有序地说出童年趣事，表达出真情实感！三、教学重难点：重点：能按照一定的顺序写清楚事情的经过，学会抓住人物的语言、动作、心理描写把事

2、情写具体。难点：如何写出自己真实的感受，写出趣味性。四、学情分析：学生有了一定的语言积累，能从生活中选择自己觉得新奇或有趣的事做材料，并运用一些修辞手法。但仍不能很好的突出重点，不能把事情写得生动！五、习作准备：多媒体课件、范文赏析六、教学流程：（一）启发谈话，激情导入同学们，童年是人生中最美好的一段时光。哇，无忧无虑，又充满幻想。我相信，在你的童年生活里，一定留下了很多有趣的故事。今天，我们分享的就是《童年趣事》。（板书：童年趣事）（二）激发兴趣，引导学生回忆童年发生的故事1、播放Flash动画音乐短片《童年

3、》，把学生们带回到童年时期一些美丽的回忆中。2、引入教学目标。3、播放五彩缤纷的儿童生活图片，一起感受下童年的那份美好与纯真！并指名学生交流观看图片后的感受。4、适时指导：童年趣事指的是指的是记忆中那些快乐的、有趣的、犯傻的、笨拙的、荒唐的、可笑的、捣蛋的、不讲理的、搬石头砸自己脚的事……（评析：利用生动活泼的歌曲、有趣鲜艳的图片导入，无论从视觉还是听觉上都刺激了学生的感官，激发了习作的欲望。）（三）学生畅所欲言，说说自己童年的趣事。（四）范文引路，交流讨论1.《种糖果》、《巧吃西瓜》2.文章写得有趣吗？你从哪

4、些地方体会到了有趣?3.作者在描写时抓住了什么特点使故事显得生动有趣？有没有值得你借鉴和学习的呢？（五）教师总结1.写作要注意时间段为童年时期。2.要抓住写事的六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。在六个要素中，最重要的部分是事情的经过。要想使事情的经过更加饱满，更应该对人物进行描写，如：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等。3.重点要突出“趣”字：意趣（对大自然、对生活的探索与发现）情趣（对父母的亲情，对伙伴的友情）乐趣（贪玩、寻开心）傻趣（做傻事、蠢事、闹出种种笑话）4.一篇优美

5、的文章，要做到：开头要精美、中间要饱满、结尾要简洁。（六）通过学生讲述、范文引路、教师总结，再找学生聊聊自己的童年趣事，并点评！六、练一练：回去之后，可以把自己的童年趣事讲给亲人、朋友听。七、板书设计童年趣事意趣、情趣、乐趣、傻趣写事六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果对人物进行描写：外貌、神态、语言、动作、心理描写优美的文章：开头要精美、中间要饱满、结尾要简洁《童年趣事》习作指导教学反思沁阳市西向中心小学周盼人教版小学语文五年级下册第二单元共五篇课文，分别为《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、

6、《祖父的园子》、《童年的发现》和《儿童诗两首》。这些课文讲述的是作者童年时代的天真、活泼、快乐、无忧无虑、想干啥就干啥、想说啥就说啥的童年生活。因此，习作主题为“童年趣事”。其目的就是让学生进一步体验童年生活，感受童年的美好，享受童年的快乐！本节课，先播放Flash动画《童年》，大家一边欣赏一边随着音乐唱起来，一起被带回到那个无忧无虑又充满童趣的童年时期。这让我看到了孩子们的天真与可爱，也使得学生们放下了写作的戒备心理。更为了让学生们了解写童年趣事可以从哪些方面入手，出示了一些各种各样的图片供学生们参考，并让他

7、们进行表达，并体会童年趣事的一种情感。这使得学生们的思路变得更开阔。总之，让学生们在这节课上充满了欢声笑语。可是，也让我看到了一些不足：在课堂上一定时刻提醒自己多给学生说的机会，给他们发挥想象思考的机会，多关注学生的想法，这样的课堂才会是热闹的，活跃的，才是真正属于学生自己的课堂。富有幽默亲切的鼓励话语能消除孩子们表达的心理障碍。但在课中我欠缺的正是这种智慧，所以在以后的教学中我还要加强课堂评价语言的运用。当孩子们不是非常准确的表达这件事或语言不贴切时，我在课堂上应敏锐地发现指出，给学生以导向，及时地指出语病，

8、这将会有效的培养孩子推敲语词的功能。如果在指导这次习作之前，我将自己童年里发生的趣事作为事例引导学生，可能更能激起学生的兴趣。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时会更加关注。在让学生讲自己的事例时，因为有我在前边“献丑”，所以学生更能打开自己的心扉，在讲时也就会没什么顾虑大胆地去讲，为后边的写作打下基础。我想，要切实提高学生的作文水平，让学生写出高质量的文章，就要鼓励他们走进生活，在