《可能性》精品教案设计(探究版)

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1、可能性教学目标知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。过程与方法：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。教学重、难点重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的，不确定事件的可能性有大有小。难点：初步感受不确定事件的可能性有大有小。教学准课件、扑克牌。教学过程一、新课导入师：课

2、件出示视频：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？生：让我们抽签决定谁表演什么节目吧。师：你们能预知抽签的结果吗？生：不能肯定，只能说有可能抽到唱歌，有可能抽到跳舞，也有可能抽到朗诵。师：今天，我们就来学习可能性。（设计意图：利用孩子熟悉的游戏引入，激发孩子的学习兴趣。）二.合作探索出示情境图：师：你能提出什么数学问题？师：从甲袋里任意摸一个球，会是什么颜色？生：一定是红色。师：你确定吗？大家通过小组活动来证实一下吧！活动规则：1・4人一组，每人摸10次，一次摸一个。2.每次摸完后放回,摇匀后再摸。小

3、组汇报结果：每人摸了10次都是红色。师：袋子里的球都是红色的，所以摸出来的结果一定是红色的，不可能是其他颜色的。师：从乙袋里任意摸一个球，会是什么颜色？生：两种球都有，有可能是黄色，也有可能是红色。每组进行摸球活动，并把活动结果记录在记录单上。可以用“正”字记录。摸到（）球的次数摸到（）球的次数师：汇报实验结果，并说一说根据实验结果发现了什么？生：可能摸到红球，也可能摸到黄球，那么袋子里应该既有红球，也有黄球。小结：袋子里既有红球，也有黄球吋，摸到哪种就不确定了。师：丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个，结果会怎样？生：摸到的可能是红球，也可能是黄球。小组摸球，记录结果，小组代表汇报：

4、生：可能摸到红球，也可能摸到黄球，但是摸到红球的次数更多。师：袋子里红球的数量多，摸到的可能性就大；黄球的数量少，摸到的可能性就小，看来可能性也有大小。教师小结：通过摸球游戏，我们知道有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，其中不确定事件发生的可能性有大有小。二.自主练习1.连一连，从下面6个盒子里分别摸出1个球，会有怎样的结果？5个白球5个黄球2个白球8个红球一定是黄球。可能是黄球。不可能是黄球。答案:2.从8张扑克牌中任意抽1张，可能抽到哪种扑克牌？抽到哪种的可能性最大？交流，并说明理由。答案：可能抽到的牌：黑桃、梅花、方片；抽到方片的可能性最大。1.给左边的转盘涂上红、绿

5、两种颜色。要使指针在红色区域的可能性比停在绿色区域的可能性大，可以怎样涂?答案：只要红色的区域比绿色区域大就可以。4.iffl—iffil摸到黑球的可能性大。摸到白球的可能性大。摸到黑球、白球的可能性一样大。答案：第一幅图画的黑球比白球多。第二幅图画的H球比黑球多。第三幅黑球和白球一样多。四、课堂小结说说这节课你有什么收获？知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。五、课后作业1.说一说指针可能停在哪种颜

6、色上？1.一个正方体，六个而上分别写着数字1〜6。掷一次，可能掷出哪些数字?•宦模到黄球。一定摸到蓝球。可能摸到黄球oooooo可能摸到蓝球•••@99可能摸到红球不可能摸到蓝球不可能摸到红球••o©•o不可能摸到黄球J3.从盒子里摸出一个球,结果会是什么？连一连。板书设计可能性可能（不能确定）不可能一定