《芦花荡》精品教案设计(探究版)

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1、芦花荡教学目标1.常握本文的生字新词，体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气，启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解。2.学习文章中人物刻画的方法，心理描写和语言描写。3.树立正确的爱憎意识，反对侵略、主张世界各国和平共处和谐友好的原则。教学重点1.通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格川的真善美。2.揣摩文中景物描写的妙处。教学难点1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句屮的“过于”二字。2.优美的景物描写在文中的作用。教学时间1课时教学方法此课文由于语言浅显易懂、故事性强，能吸引学生的阅读兴趣，我们就可以这样设计•:让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式

2、把问题告诉老师，老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上，再返还合作小组进行交换讨论、解决。如果学生还有困难就再去引导他们生成知识与能力，这样就充分体现了“学生中心观”的新课标要求，也体现了探究性学习的特点。当然，学生所提的问题也许反映不了课文的重点与难点，这就需要老师敏锐感知有没有补充问题的必要。如，学生往往会忽略的“老头子为什么一个人能承担内外的交通重任？从老头子身上我们可以看出屮华民族具有怎样的精神品质？等等深层次的问题也许就需要教师及时提出来。教学过程一、导入新课课件播放背景音乐【《弹起我心爱的土琵琶》】及【芦花荡的视频】，教师作适当的解说，让学生感知故事发生的地点、环境和时

3、代背景，感知作者在作品屮借助形彖倾注的情感（哪儿是对大菱二菱的爱，哪儿是对敌人的恨）并口述故事情节。再找出本文的主角一一老头子的性格特征：“老头子过于自信与自尊”。二、整体感知【课件展示】小说的三要素是：人物、情节、环境，请同学们速读课文，从文中找到相关的要素，复述课文内容。小组合作交流，每个小组推荐一个代表参加全班交流。【小说要素参考】1•人物：老头子、大菱、二菱、小鬼子们。2.环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。3•情节：主人公夜送两个女孩子进苇塘，途屮受伤，第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨。三、局部探究1・探究人物形象小说的主人公是老头子，在文中作者运用了大量的描写塑造这个人

4、物形象，你能把洒落在课文各个角落里的人物描写找出来并加以赏析吗？可以“……这句话中是对老头子的……描写，从中我们看出了……”句式说话。（教师点拨，塑造人物形象的手法有：肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和细节描写）【示例】“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，•切保险”这句话是对老头子的语言描写，从中我们可以看出了老头子的白信。可参考【微教案：老头子英雄性格】2.探究文中的环境描写环境描写包括自然环境和社会环境。它在文学作品中有着举足轻重的作用。请同学们找11!文中的环境描写，并加以赏析。【示例】如“夜晩，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水

5、里，而且要滴落下来的样子。”开篇第一句，这属于社会环境描写，通过简洁的语言交代了时间是抗FI战争期间。地点是芦花荡，这里并没有像很多抗日前线一样炮轰阵阵，而是安静异常。背景是此处为敌人封锁，即使晚上也戒备森严。“呆望”也看出尽管日军封锁甚严,但依然有很多活动在他们的眼皮子底下发生，让他们有点不知所措。【参考预设答案】1.渲染气氛:如“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。”连水鸟都只敢在晚上出来活动，白天得紧紧藏起来，更何况是人。rti此一句，看出当时敌人的封锁有多严密，敌人的炮火有多可怕，人民的生活有多不安定，这也就渲染出令人恐惧的战争

6、生活的气氛。2.烘托人物心情：女口“老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”这在老头子大意致使大菱挂花之后，静谧的环境更烘托出老头字内心的愧疚与自责。3.反映人物性格：如“水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。”这里不光是渲染了恐怖的气氛，还和紧跟着出场且显得悠闲自得的老头子形成鲜明的对照，衬出他勇敢、自信的个人品质。4.推动情节发展：如“眼前是儿根埋在水里的枯木桩子，日久天氏，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉2的水草在水底轻轻地浮动。”正因为有埋的枯木桩子也才

7、有在后面情节屮起到关键作用的钩子，正因为有拉长的水草浮动，也才消除了鬼子的戒备心，将钩子好好地隐藏起来。此处伏笔可谓推动了故事情节的发展。5.深化作品主题如“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”在此句中，苇子很明显不光是植物苇子，它象征着这里的抗日军民，它“狠狠地往上钻”象征着抗日军民对胜利的坚定信念和不屈的斗争精神。这也是全文主旨所在。【教师小结】环境描写的作用1.交代故事发生的时间、地点、场所。2.渲染故事气氛、增强故事真实性。3.烘托人物形象。4.为下