伯牙绝弦教学设计秦婷

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1、25伯牙绝弦教学目标：1・朗读课文。背诵课文。2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3・积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点:1・重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。2•难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程导入人生苦短，知音难求：云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，今天我们就来学习一篇跟友谊有关的文章，感受下朋友间真挚的友谊。板书；伯牙绝弦生齐读课题“绝”字是什么意思？

2、（断绝）俞伯牙为什么要绝弦呢？带着问题大家自由朗读课文二、初读课文1・学生自由读文，要求读准字音。学习文言文要把句子读通顺了，“在读通顺句子的基础上要读出古文的韵味和美感，教师范读，2.检查朗读，指出“哉”兮“”2.指名读，强调字音4•师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音5、按人物来读，师生分别读伯牙和子期的部分，同桌间合作朗读三、读懂课文内容1.师：书读百遍，其意自现，小组合作尝试翻译2.学生自学，弄懂课文的意思。

3、小组派代表发言，其他组员进行补充分三组进行解释1伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰r善哉，峨峨兮若泰山r志在流水，钟子期曰”善哉，洋洋兮若江河r2、伯牙所念，钟子期必得之。3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。四、品味知音之情1.伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还

4、能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”,透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）2.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云

5、雾、志在炊子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。5•这正是绍白牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫—知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!6・这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？9・从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再

6、读课文1一4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。10.无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思To"•当你理解了伯牙此时的心情：破琴绝弦”此时伯牙他扯断了心爱的古琴，摔碎了曾给自己带来无数美誉的古琴,此时此刻的他“绝”的仅仅是“弦”吗?（引导学生回答）1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3・断了他的希望。12.带着自己的感受再次

7、诵读课文。五、深悟知音1・在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读:忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。3・人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再

8、读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）板书：25・伯牙绝弦所念必得之（知音）